教师创造性及其培养

发布时间：2020-12-25 10:50

　　创造，乃社会发展之要义，时代进步之灵魂。在教育领域，学生创造精神和创造能力的培养难以在实践层面上展开，在很大程度上与广大教师本身不具备创造的素养有关。本文以创造性理论与教师理论的结合为基点，从对教师创造性的理解入手，分析了教师创造性发展中存在的问题与原因，并试图寻求一条教师自主发展之路。 全文共分三个部分： 第一部分以创造性的心理学研究成果为基础，探讨了教师创造性的内涵、特征与意义。许多研究者都试图将创造性看成是多种心理成分的综合体，在一种整合的框架中去理解创造性。结合教师的职业特性，本文认为教师的创造是教师为了取得学生健康发展的最佳效能，寻求自我提高而做出的自觉追求与不懈努力。应从个人独特的教育观念、教育创造能力与健全人格等方面理解教师创造性的内涵。 第二部分基于我国中小学教师创造性发展的现状，认为教师创造过程中存在的主要问题是创造意识薄弱，创造能力与动力不足，创造目标与动机偏离。导致这些问题的原因涉及教师个体的成长经历、教育领域本身的特征以及文化传统等几个层面。 最后一部分提出了促进教师创造性发展的策略与途径：激发教师创造的自我意识，形成以反思性研究为主要特... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
引言
一、 教师创造性概述
    （一） 教师创造性的内涵
    （二） 教师创造性的特征
    （三） 教师创造性的教育意义
二、 教师创造性发展中存在的问题与原因分析
    （一） 主要问题
    （二） 原因分析
三、 走自主成长之路--促进教师创造性发展的策略
    （一） 形成以反思性教学为主要特征的教育生活方式
    （二） 构建一体化的教师教育创新体系
    （三） 创设有利于教师创造的适宜性环境
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]对发展性教师评价的理解和思考[J]. 伯海英.  厦门教育学院学报. 2003(03)
[2]改变教师日常生活的“叙事研究”[J]. 刘良华.  全球教育展望. 2003(04)
[3]叙事探究[J]. 康纳利,克莱丁宁,丁钢.  全球教育展望. 2003(04)
[4]如何营造一个支持性培训环境[J]. 陈向明.  教育科学. 2003(01)
[5]实践性知识:教师专业发展的知识基础[J]. 陈向明.  北京大学教育评论. 2003(01)
[6]近年来国外对教师的工作与生活研究述评[J]. 王彬,郭朝红.  上海教育科研. 2002(11)
[7]教师个人理论刍议[J]. 李小红.  上海教育科研. 2002(08)
[8]知识社会中“工作成人”学习的基本特征[J]. 吴康宁.  教育科学. 2002(03)
[9]论“教师成为研究者”——斯登豪斯及其“人文课程研究”[J]. 高慎英,刘良华.  外国教育研究. 2002(06)
[10]费斯勒与格拉特霍恩的教师发展影响因素论述评[J]. 杨秀梅.  外国教育研究. 2002(05)



本文编号：2937507