学校场域中教师生活意义感研究

发布时间：2017-04-08 23:21

  本文关键词：学校场域中教师生活意义感研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：对于教师而言,何谓“有意义的生活”?通常,不同的生活经历、生活阶段以及生活方式直接影响着教师的工作动机、投入状态以及职业价值感；反之,对教师的生活意义感本身也会反过来影响着教师的生活方式。于是,当前我国教师的生活意义感如何,有何特点,影响其形成的因素是什么等问题,便是本论文探索的核心问题或基本任务。显然,这一研究属于经验研究的范畴。为了深入了解教师的生活以及生活意义感状况,本研究主要采取了个案研究法,选取了M校的Y教师作为研究对象,运用参与性观察、访谈等研究方法搜集研究资料,在学校内部的相互关联中考察Y教师的日常生活与意义体验,聚焦于“具体”教师的整体的职业生命,探讨教师生活的价值与意义问题。论文共由五章构成。第一章为绪论,阐述了提出本研究的背景、问题与意义,界定了本文的核心概念,并对已有研究进行了简要评述。第二章介绍了研究方法和研究过程。首先概述了M校这所变革中的学校,以及Y教师的基本情况。然后分别论述了资料的收集、整理与归纳的过程,以及在此过程中“我”的角色定位。第三章从日常生活的内容、时空分布的结构性视角出发,对Y教师日常的生活场景进行描写、解释,在更为整合的、动态的、立体的维度上来揭示教师的生活实然。第四章通过分析Y教师的从教动机,重点考察教师职业选择背后所潜藏的观念与动机；在纵向的、历史的时间坐标下对Y教师连贯的职业生活发展轨迹作回顾性的探讨,呈现Y教师积极、消极的生活体验及其之间的转化关系,更深入了解她对作为一名教师的意义解读；从横向的、具体的、现时的维度上,在学校内部的相互关联中探讨Y教师的角色和角色丛关系,充分展现Y教师不同角色身份的生活情感体验,以便获得对教师生活的本质或意义的深刻理解。第五章为重点探讨在学校场域中Y教师生活意义感的缘由。最后,研究结论在普遍意义上对教师生活意义感问题进行整体性探讨。本研究发现,其一,教师的生活状态丰富而纷繁,处于各类角色关系的重叠套嵌之中,有时相互促进,有时则相互冲突。其二,在职业发展的不同阶段,其意义体验发展轨迹并不是线性的,而是呈现出高高低低、潮起潮落的的不规则状态,教师个人角色的变化、生活中重要他人的状态都会对教师的职业生活体验形成冲击。在每个人生阶段,教师的生活意义感总是在理想与现实之间挣扎、前行。其三,影响教师生活意义感的因素是多样的。从时空结构看,从教师个人处于多重角色和节奏繁忙的日常生活结构之中,这一方面使教师感到充实的同时,也因劳累而影响着其意义感的稳定性。从时间维度看,个人生活史对教师的生活意义感影响深远,尤其对女教师,生育、生病、家庭事故等等都可能重创教师的个人意义体验；教师角色认同的形成是教师寻求生活意义至关主要的一环,不仅对个人的职业实践和发展产生导向作用,而且促进情感和身体健康。此外,还有一些因素也起着重要作用,如现实生活中“意义他人”的有效支持也是教师积极投入生活的重要推力；关键事件的引领以及随之衍生的关键影响使教师的生活呈现不同的面貌。
【关键词】：学校场域 教师 生活意义感
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-13
• 第一章 绪论13-31
• 一、研究缘由13-16
• (一) 社会背景：时代变革以及教育实践、教师发展的诉求13-14
• (二) 理论思考：生活意义的历史性探究14-15
• (三) 现实追问：忙碌的教师该何去何从?15-16
• 二、研究问题及其意义16-17
• (一) 研究问题16
• (二) 研究意义16-17
• 三、核心概念17-22
• (一) 学校场域17-19
• (二) 教师生活19-21
• (三) 生活意义感21-22
• 四、研究综述22-31
• (一) 教师生活与教师发展的关系研究23-24
• (二) 教师生活中的问题及其对策研究24-26
• (三) 教师工作和生活质量的影响因素研究26
• (四) 关于教师生活研究方法的研究26-29
• (五) 简评29-31
• 第二章 进入研究31-44
• 一、研究对象31-38
• (一) 为什么选择M校?31-35
• (二) 为什么选择Y教师?35-38
• 二、研究方法与过程38-44
• (一) 研究方法的选择38-39
• (二) 研究进程39-44
• 第三章 学校场域中Y教师的生活简描44-54
• 一、Y教师的每日生活实然44-45
• 二、Y教师的每周生活现状45-48
• 三、Y教师不同的生活场景简描48-54
• 第四章 Y教师的生活意义感状态54-79
• 一、Y教师的从教动机54-56
• 二、Y教师日常生活意义感之变化轨迹56-63
• (一) 力量感和责任感并存57-59
• (二) 紧迫感转移到安全感59-60
• (三) 压力感和提升感共存60-61
• (四) 维持责任感,追求平衡感61-62
• (五) 小结62-63
• 三、当前Y教师不同角色关系及其生活体验63-79
• (一) 学校场域中Y教师的角色丛63-64
• (二) 作为语文教师64-72
• (三) 作为管理中层人员72-75
• (四) Y教师的人际交往与家庭生活75-79
• 第五章 Y教师生活意义感的影响因素分析79-88
• 一、“生活结构”：一种分析视角79-81
• 二、教师生活意义感与个人生活史81-83
• 三、教师角色认同的形成83-85
• 四、意义他人的有效支持85-86
• 五、关键事件的引领86-88
• 结论88-90
• 参考文献90-94
• 后记94-95

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨泉良;;语文课程生活化与语文教师生活的社会化[J];教育导刊;2014年03期

2 王席珍;江家庄;;生活丰富多采，工作干劲冲天[J];江西教育;1959年02期

3 张积家,陈栩茜,陈俊;高校教师生活压力的研究[J];应用心理学;2003年02期

4 匡洪浩;;让教师生活在快乐和希望之中[J];素质教育大参考;2004年07期

5 扎西彭措;王雨露;;农村中小学教师生活满意度现状调查[J];安徽文学(下半月);2007年11期

6 伍汝辉;刘灿辉;;中国教师生活体验状态调查报告[J];上海教育科研;2007年12期

7 杨瑞芬;;后现代视野下教师生活的整合性研究[J];当代教育论坛(下半月刊);2009年06期

8 李迎春;;农村教师生活满意度状况的研究——基于河南省农村教师的调查[J];河南教育学院学报(哲学社会科学版);2011年04期

9 罗超;赵德肃;;论教师生活中日常生活的退隐与回归[J];当代教育科学;2012年05期

10 王夫艳;;追寻美好的教师生活——教师职业幸福的建构[J];当代教育科学;2012年14期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 董玉福;;云南少数民族地区中小学教师生活方式现状研究[A];全民健身科学大会论文摘要集[C];2009年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 北京师范大学教授 肖川;着力提高教师生活的幸福指数[N];中国教育报;2007年

2 肖良平;下拨经费保障特岗教师生活[N];毕节日报;2008年

3 通讯员 李映华　邱杰;尽一切可能解决教师生活困难[N];深圳特区报;2009年

4 启动市教育局 朱卫;追求诗意的教师生活[N];成才导报.教育周刊;2008年

5 记者 杨晨光;解决好农村教师生活问题[N];中国教育报;2011年

6 陕西眉县常兴中学 雒宏军;勇气·毅力·方法[N];成才导报.教育周刊;2007年

7 江西省宜春中学 熊晓珑;校长怎样才能成为教育家？[N];成才导报.教育周刊;2007年

8 赵复平;校长作风是形成良好校风的关键[N];呼和浩特日报(汉);2006年

9 记者 缪志聪　通讯员 刘卫峰;南通师德建设“两手抓两手硬”[N];中国教育报;2011年

10 袁荣生;南丰县关爱老教师生活[N];抚州日报;2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 陈玉华;教师生活状态[D];华东师范大学;2009年

2 刘梦;济南市部分高校教师生活方式与健康现状关联性调查研究[D];华中师范大学;2011年

3 白亮;教师生活：从职业倦怠走向幸福[D];西北师范大学;2007年

4 陈清清;学校场域中教师生活意义感研究[D];华东师范大学;2015年

  本文关键词：学校场域中教师生活意义感研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：293931