高中生智力水平和人格类型特征对其学业负担态度形成的影响

发布时间：2020-12-31 14:18

　　本研究以829名高中学生为被试,运用“中学生学业负担态度量表”, “瑞文标准推理测验”和“加利福尼亚心理调查表”（CPI）,探讨了学生的智力水平和人格类型特征对其学业负担态度形成的影响,结果表明: 1.学生对待学业负担的态度与其智力因素没有显著相关,不同智力水平的学生在学业负担态度量表的认知、情绪和行为维度的各因素上的测量分数均无显著差异。 2.人格特征对学生对待学业负担的态度有显著影响,不同人格类型学生在学业负担态度量表的认知、情绪和行为维度水平以及绝大多数因素水平上都显示出显著的差异,积极进取的人格类型特征有助于形成学生对待学业负担的积极态度,而消极的人格特征将导致学生形成对待学业负担的更为消极的态度。 根据上述研究结论,本研究提出了对解决学生过重学业负担问题的三点建议: 第一,必须从心理角度考虑减负问题,并将重点放在对学生良好人格特征的培养上。 第二,遵循因材施教原则,根据不同类型学生的人格特征实施分类教育。 第三,实施挫折教育,提高学生的心理承受能力。 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：34 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 问题的提出
2 方法
    2.1 被试
    2.2 研究工具
        2.2.1 中学生学业负担态度量表
        2.2.2 瑞文标准推理测验
        2.2.3 加利福尼亚心理调查表（CPI）
    2.3 测量数据的收集
    2.4 统计方法
3 结果分析
    3.1 高中生的智力水平对其学业负担态度的影响
        3.1.1 高中生的智力水平分布
        3.1.2 不同智力水平被试对待学业负担的态度的差异检验
    3.2 高中生的人格特征对其学业负担态度的影响
        3.2.1 高中生的人格类型分布
        3.2.2 不同人格类型被试对待学业负担的态度的差异比较
4 讨论
    4.1 智力水平对学生学业负担态度的影响
    4.2 人格类型特征对学生学业负担态度的影响
    4.3 对解决学生过重学业负担问题的几点建议
5 结论
主要参考文献
后记



本文编号：2949763