核心素养“落地”图景——基于解释学的视角

发布时间：2021-01-02 05:33

　　核心素养"落地"是"知识"教育向"人性"教育的跨越,是教育价值的升华。从解释学的视角出发,教育具有解释的特征,核心素养"落地"的核心存在于教育主体在具体教育场域对核心素养的"理解"和"解释"之中。核心素养"落地"图景具有非限定性、可拓展性,以"人"的丰富性、发展性和创造性为指向,但教师"理解"的主观性、局限性,学生"理解"的先验性、滞后性,导致核心素养"落地"图景的价值位序存在一定局限。理想的核心素养"落地"图景建构在于理想化的教育行为。 

【文章来源】：当代教育论坛. 2018年01期 北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、核心素养“落地”图景的本体特点
三、核心素养“落地”图景中的主体
四、核心素养“落地”图景的价值序位
五、核心素养“落地”图景的展望与未来


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生发展核心素养培育的“四生课堂”建构研究[J]. 张传燧.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[2]核心素养研究:繁荣及背后[J]. 洪淑媛.  当代教育论坛. 2017(04)
[3]美国“21世纪技能”评价体系的关键要素、实施路径及其启示[J]. 谭美瑶,陈武林.  当代教育论坛. 2017(01)
[4]21世纪核心素养教育的课程、教学与评价[J]. 刘晟,魏锐,周平艳,师曼,王郢,刘坚,陈有义,刘霞.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(03)



本文编号：2952755