高中学生学习数学困难的非智力原因及其相应的教育对策研究

发布时间：2021-01-02 17:41

　　学习困难是中学生较为普遍的现象。它阻碍了学生健康、全面发展,困扰着各国教育,影响着教育效益。许多教育家、学者从多个角度对学习困难学生（简称学困生）做了大量的研究,获得了许多重要的结论。数学学习困难学生（简称数困生）问题作为学困生问题的子问题也越来越引起了大家的广泛关注。目前,对高中数困生的研究不多,对高中数困生的非智力因素的研究更少。 良好的非智力因素可起到激发、维持、加强智力因素的作用,促进学业成长,不良的非智力因素则阻碍学业成长。为了提高高中学生学习数学的成绩,必须深入研究数学教学中有关的非智力因素问题。 本文即针对这种情况,以教育学习理论、教育心理学为指导,在考查了国内外已有研究的基础上,采用问卷调查的方法,对广东省清远市阳山县南阳中学进行了抽样调查和分析,从中概括出了高中数困生的非智力因素特征,并提出了相应的培养目标及其教育对策。 文章分五大部分: 第一部分:综述了国内外关于学困生研究的发展与现状,对数困生进行了界定,分析了当前高中数学教学中存在的诸多问题。 第二部分:论述数学学习的特点和过程以及影响高中学生数学学习的各种因素。 第三部分:调... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 问题提出
    1.1 关于学习困难学生研究的发展与现状
    1.2 高中数学学习困难学生的界定
    1.3 本研究的目的和意义
2 数学学习的特点和过程以及影响高中学生数学学习的各种因素
    2.1 数学学习及其特点
    2.2 数学学习的一般过程
    2.3 影响高中学生数学学习的各种因素
3 高中数困生成因的调查和分析
    3.1 调查对象与方法
    3.2 调查结果
    3.3 调查结果的原因分析
    3.4 数困生的非智力因素的培养目标
4 针对高中学生学习数学困难的非智力原因的教育对策
    4.1 培养学生树立正确的数学学习观
    4.2 学生应领会的数学学习基本原则
    4.3 指导学生掌握有效的数学学习方法，从而形成符合自己个性的学习方法
    4.4 学生在数学学习中应掌握的认知策略和学习策略
5 教学尝试
    5.1 针对高中数困生的非智力特征的教学尝试
    5.2 教学设计举例
    5.3 教学研究反思
结束语
参考文献
附录
后记及致谢
原创性声明


【参考文献】：
期刊论文
[1]广东省汕头市学习困难儿童生理、心理、社会状况调查研究[J]. 赖小林,郑少玲,黄晓群.  心理学探新. 2002(02)
[2]认识建构与中学数学课堂教学模式[J]. 王俊邦.  数学教育学报. 2000(03)
[3]苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示[J]. 叶长文.  齐鲁学刊. 2000(03)
[4]学习困难学生心理不良特征与教育措施初探[J]. 周振朝,闫及恒.  教育理论与实践. 2000(05)
[5]优、差生非智力因素发展研究[J]. 王金丽.  心理学探新. 2000(01)
[6]西方有关学习困难问题研究的新进展[J]. 牛卫华,张梅玲.  心理科学. 2000(01)
[7]数学学习困难学生的认知特点[J]. 鲁献蓉.  数学教育学报. 1999(04)
[8]运用情感因素促进学生主动学习的试验研究[J]. 王红军.  北京教育学院学报. 1999(03)
[9]以非智力因素促进学生智力和能力的发展[J]. 房之华.  数学教育学报. 1999(03)
[10]学习困难学生的心理障碍与教育[J]. 戴斌荣.  教育理论与实践. 1999(06)



本文编号：2953354