中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的作用机制

发布时间：2017-04-10 12:22

  本文关键词：中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的作用机制，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在当今教育改革中,国家提出要全面推进素质教育,提高教育质量,培养学生创新精神。在教育中不断更新学校的教育理念、改善教师的教学方式,从而更有效地培养学生的创造力已经成为创造性教育研究中的重要内容。作为学校教学活动的重要实施者和参与者,教师在课堂中的领导行为会影响学生的情绪情感、学习态度和行为表现。因此,本研究综合采用问卷调查法和实验法探讨中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的影响及其作用机制。围绕这一研究目标,本研究进行如下研究：研究1a采用问卷调查法调查297名中小学生知觉的教师课堂领导行为与学生创造性问题解决之间的关系。结果表明,在五年级学生中,民主型课堂领导行为与两类创造性任务的正确率都呈显著正相关,对其有显著的正向预测作用,放任型课堂领导行为与远距离联想测验正确率呈显著负相关；在初二学生中,放任型课堂领导行为与远距离联想测验正确率呈显著负相关,对其有负向预测作用,达到边缘显著；在高二学生中,三种类型的课堂领导行为与两类创造性任务相关都不显著,放任型课堂领导行为对脑筋急转弯谜题正确率有显著的负向预测作用。研究1b在研究1a的基础上,调查三种课堂领导方式下的163名初二学生在两类创造性问题解决情况。研究结果发现,在脑筋急转弯谜题上,教师课堂领导方式的影响是显著的；在远距离联想测验上,教师课堂领导方式的影响是不显著的。研究二基于研究一的结果及有关理论,采用单因素被试间实验设计的方法,通过启动的方式,要求学生认真回忆教师民主型或者权威型的课堂领导行为,探讨两种课堂领导方式对学生创造性问题解决的影响,并考察趋向动机、规避动机和学业情绪在其中的中介作用。研究结果表明,趋向动机在中小学教师的课堂领导方式与学生创造性问题解决之间起部分中介作用；积极高唤醒学业情绪在中小学教师的课堂领导方式与学生创造性问题解决之间起部分中介作用。结合本研究结果,在教学实践中改善中小学教师的课堂领导方式对素质教育改革、学生创新能力培养方面都有重要的理论和实践意义,同时在课堂教学中注重激发学生的趋向动机和积极高唤醒学业情绪,进而提高其创造性问题解决的能力。
【关键词】：中小学教师 课堂领导方式 创造性问题解决
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 前言11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 现实意义12-13
• 1.3 研究目的13-14
• 2 文献综述14-26
• 2.1 教师的课堂领导方式14-18
• 2.1.1 教师的课堂领导行为的定义14-15
• 2.1.2 教师的课堂领导方式的类型15
• 2.1.3 与教师的课堂领导方式有关的研究15-18
• 2.2 趋向动机和规避动机18-19
• 2.3 学业情绪19-22
• 2.4 问题提出以及研究构想22-26
• 2.4.1 问题提出22-23
• 2.4.2 研究构想23-26
• 研究一 中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的影响26-38
• 3 研究1a中小学教师的课堂领导行为与学生创造性问题解决的关系26-35
• 3.1 研究方法26-28
• 3.1.1 研究对象26
• 3.1.2 研究工具26-27
• 3.1.3 施测程序27
• 3.1.4 数据处理27-28
• 3.2 结果28-32
• 3.2.1 教师课堂领导行为28
• 3.2.2 创造性问题解决28
• 3.2.3 教师课堂领导行为与创造性问题解决的关系28-32
• 3.3 讨论32-35
• 3.3.1 中小学教师的课堂领导行为的情况分析32-33
• 3.3.2 中小学教师的课堂领导行为与学生创造性问题解决的关系33-35
• 4 研究1b中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的影响35-38
• 4.1 研究方法35
• 4.1.1 研究对象35
• 4.1.2 研究工具35
• 4.1.3 施测程序35
• 4.1.4 数据处理35
• 4.2 结果35-36
• 4.2.1 教师课堂领导方式对学生创造性问题解决的影响35-36
• 4.3 讨论36-38
• 研究二 中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的作用机制38-54
• 5 实验2a趋避动机在中小学教师课堂领导方式和学生创造性问题解决之问的中介作用38-44
• 5.1 实验目的38
• 5.2 研究方法38-40
• 5.2.1 被试38
• 5.2.2 实验设计38
• 5.2.3 实验材料38-39
• 5.2.4 实验程序39-40
• 5.3 数据处理40
• 5.4 结果40-41
• 5.4.1 对两种课堂领导方式组的差异检验40
• 5.4.2 趋避动机在课堂领导方式和创造性任务解决间的中介作用检验40-41
• 5.5 讨论41-44
• 6 实验2b学业情绪在中小学教师课堂领导方式和学生创造性问题解决之间的中介作用44-49
• 6.1 实验目的44
• 6.2 研究方法44-45
• 6.2.1 被试44
• 6.2.2 实验设计44
• 6.2.3 实验材料44
• 6.2.4 实验程序44-45
• 6.3 数据处理45
• 6.4 结果45-47
• 6.4.1 对两种课堂领导方式组的差异检验45
• 6.4.2 学业情绪在课堂领导方式和创造性任务解决间的中介作用检验45-47
• 6.5 讨论47-49
• 7 综合讨论49-53
• 7.1 中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的影响49-50
• 7.2 中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的作用机制50-51
• 7.3 研究中的不足与展望51-53
• 7.3.1 研究中的不足51
• 7.3.2 研究展望51-53
• 8 结论53-54
• 参考文献54-59
• 附录59-64
• 致谢64-65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

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中国硕士学位论文全文数据库 前1条

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  本文关键词：中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的作用机制，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：296725