中学生心理求助态度的认知干预研究

发布时间：2017-04-10 14:19

  本文关键词：中学生心理求助态度的认知干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：虽然校园心理咨询发展迅速,心理健康教育开展逐渐形成影响,但一些研究仍然表明,即使在有需要时,许多学生也未利用心理咨询或者相应的心理服务机构。本文在江光荣的求助行为三阶段模型理论和夏勉的心理求助行为的认知动机模型基础上,纳入能显著预测心理求助态度的两个认知因素：对心理咨询的社会容认度和作为咨询当事人的自我效能,设计干预实验。随机选择一中学班级为实验组,在半学期内共开展团体认知干预4次,另选同质班级为对照组。以验证中学生的心理求助态度是否及如何受认知干预研究影响。研究发现：1、专业心理求助态度上女性比男性持更积极的态度。2、在性别上,作为咨询当事人的自我效能和对心理求助行为的社会容认度不存在差异。3、作为心理咨询当事人的自我效能与专业心理求助态度存在显著相关。4、作为心理咨询当事人的自我效能和性别能够显著预测高中生的专业心理求助态度。两者共同对专业心理求助态度的解释达16.4%。5、团体干预能有效提升高中生对心理咨询的社会容认度认知,相应的心理求助态度也更加的积极。研究的结果表明,可以通过有针对性的团体认知干预,影响中学生对于心理求助的态度,这种干预带来的效果,在男性的态度改变上体现更为明显。
【关键词】：心理求助态度 认知动机变量 干预研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 前言9-11
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究的意义9-10
• 1.2.1 理论意义9
• 1.2.2 实践意义9-10
• 1.3 研究目的10-11
• 2 文献综述11-18
• 2.1 心理求助综述11-14
• 2.1.1 心理求助定义11
• 2.1.2 心理求助研究概况11-14
• 2.1.3 心理求助的测量14
• 2.2 当前社会容认度研究概况及其与心理求助行为关系研究综述14-15
• 2.2.1 社会容认度定义14-15
• 2.2.2 社会容认度研究概况及与心理求助行为的关系研究15
• 2.2.3 心理求助行为的社会容认度测量15
• 2.3 作为心理咨询当事人的自我效能及与心理求助的关系研究15-16
• 2.4 当前研究的不足与问题提出16-17
• 2.5 研究假设17-18
• 3 研究设计18-22
• 3.1 研究对象18
• 3.2 研究工具18-19
• 3.2.1 心理求助态度问卷18
• 3.2.2 心理求助行为的社会容认度问卷18-19
• 3.2.3 作为咨询当事人的效能问卷19
• 3.3 实验设计和干预方法19-22
• 3.3.1 实验设计19
• 3.3.2 团体认知干预过程19-22
• 4 研究结果22-27
• 4.1 高中生对专业心理求助的认知和态度现状22-23
• 4.1.1 专业心理求助态度调查问卷的统计结果22
• 4.1.2 高中生对专业心理求助的认知特点22-23
• 4.2 前测中心理求助的认知变量与高中生心理求助态度的关系研究23-24
• 4.2.1 研究预测变量与专业心理求助态度的相关关系23
• 4.2.2 心理求助的认知因素和性别因素对专业心理求助态度的影响23-24
• 4.3 团体干预前后干预组和对照组得分比较及分析结果24-26
• 4.3.1 两组各项量表前测分数组间比较24
• 4.3.2 两组各项量表后测分数组间比较24-25
• 4.3.3 团体认知干预前后量表分数结果组内比较25-26
• 4.3.4 干预前后心理咨询认知变量及专业心理求助态度改变值在性别上的差异研究26
• 4.4 团体认知干预后干预组与对照组实际咨询情况追踪比较26-27
• 5 讨论27-32
• 5.1 研究工具与研究对象的选择27
• 5.2 高中生对专业心理求助的认知和态度现状27-29
• 5.2.1 高中生专业心理求助态度特性分析27-28
• 5.2.2 高中生作为咨询当事人的自我效能和对咨询社会容认度的认知特点28-29
• 5.3 心理求助的认知变量与中学生心理求助态度的关系研究29
• 5.4 专业心理求助态度受高中生团体认知干预影响的讨论29-32
• 6 结论32-33
• 参考文献33-35
• 附录1：前测、后测问卷35-39
• 在校期间发表的论文、科研成果39-40
• 后记40

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本文编号：296899