教师教育的改革：反思性教学和反思型教师教育研究

发布时间：2021-01-10 03:53

　　随着信息技术的突飞猛进，教育体制改革的不断深入以及教育的进一步发展，对我国教师教学和教师教育的理念、方法和内容都提出了更高的要求。广大教师常常会接触到新的教学思想和教学方法，这就要求教师以开放的姿态去接收新事物，同时也要求教师“形成并保持终身学习、研究教学的意愿，掌握反思、研究教学的能力”。教师仅仅“有知识”还不行，更重要的是教师应该是学生知识的促进者，他应有高尚的品德和教育艺术，是一位研究者。“反思性教学”（reflective teaching）作为一种新兴的教育理论与实践，对我国的教育改革有着不可忽视的影响。“反思型教师教育”（reflective teacher education），是“提高教师的素质，提升教师的学习能力、研究能力”的有效途径。“反思性教学教育”和“反思型教师教育”对于提高我国教师的专业化水平，实现从应试教育向素质教育的转轨有着重要的现实和实践意义。 本文通过研究、分析反思性教学、反思性实践活动和反思型教师的行为特点，论述了反思型教师的反思内容和提高教师反思能力的策略，并建构了反思型教师教育模式。从建立反思性教学评价标准的必要性和可能性、基本原则、设计策... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
第1章 研究背景、意义和研究方法
    1.1 研究背景和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 文献分析
    1.3 研究内容
    1.4 本研究的方法和研究过程
第2章 反思性教学的理论研究
    2.1 反思性教学的内涵
    2.2 反思性教学的兴起与成因
        2.2.1 反思性教学的兴起
        2.2.2 反思性教学的成因
    2.3 杜威与萧恩对“反思”与“反思性教学”的研究
    2.4 研究现状
    2.5 反思性教学的特点
    2.6 反思性教学的评价标准
        2.6.1 建立反思性教学评价标准的必要性和可能性
        2.6.2 建立反思性教学评价标准的基本原则
        2.6.3 反思性教学评价标准的设计策略
        2.6.4 建立反思性教学评价标准应注意的几个关系
第3章 反思型教师的特点
    3.1 反思型教师的内涵
    3.2 反思型教师的行为特点
        3.2.1 在教学过程中强调对话
        3.2.2 重视教学的科学性和教学的艺术性
        3.2.3 在教学过程中自觉将隐性知识显性化
        3.2.4 主张人人都是研究者
    3.3 反思型教师与经验型教师的区别
第4章 反思型教师教育模式的建构
    4.1 教师的反思能力结构
    4.2 反思的内容和策略
        4.2.1 教师反思的内容
        4.2.2 教师反思的策略及线索建构
    4.3 反思型教师教育与教师成长
    4.4 反思型教师教育模式
        4.4.1 反思型教师教育的实质
        4.4.2 反思型教师教育的途径
        4.4.3 反思型教师教育的内容
第5章 结束语
    5.1 在今后的研究和实践过程中需要注意的问题
    5.2 研究结论
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]反思反思性教学对创新教育的借鉴意义[J]. 阮彩霞.  中小学教师培训. 2004(02)
[2]试论“反思型教师”教育[J]. 李献文.  天津教育. 2004(02)
[3]从人力资源配置看教育体制改革[J]. 李红娟.  陕西师范大学继续教育学报. 2003(S1)
[4]反思性教学与教师职业发展[J]. 张天乾,庞湘萍.  北京航空航天大学学报(社会科学版). 2003(04)
[5]反思型教师教学特点探析[J]. 赵月恩,严旭东.  河北教育. 2003(11)
[6]如何培养批判反思型教师[J]. 肖起清.  教育与现代化. 2003(03)
[7]试论反思性教学及其基础和条件[J]. 范明林.  上海大学学报(社会科学版). 2003(03)
[8]关于推进教育体制改革的思考[J]. 裴正汉.  山西教育. 2003(07)
[9]反思型教师教育探微[J]. 任学印.  外国教育研究. 2003(04)
[10]浅谈高等教育体制改革与创新[J]. 刘宝生,宋桂梅.  现代教育科学. 2003(03)



本文编号：2968010