基于微型学习资源的教学设计与应用研究

发布时间：2017-04-11 02:08

  本文关键词：基于微型学习资源的教学设计与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：数字化学习时代,终身学习理念深入人心,移动学习、泛在学习、无缝学习、智慧学习、微型学习等新兴学习方式进入人们视野,引领学习革命的新浪潮。人们对学习资源的要求逐渐趋向于微型化和实用性,具有“微”、“小”、“轻”特点的学习资源日渐丰富,并为众多教育研究者所热衷。信息素养是终身学习的核心,高校计算机基础课程则是培养大学生信息素养和自主学习能力的重要途径。通过调查,高校计算机基础教学中存在很多问题,导致学习者的学习积极性不高,学习效果不佳,信息素养和自主学习能力培养受阻。那么,如何利用微型学习资源促进高校计算机基础课堂教学?怎样利用才是科学、合理、行之有效的?文献分析、调查问卷、访谈、行动研究是本研究主要采取的研究方法,从理论和实践两方面同时进行,我们构建了基于微型学习资源的教学模型。在真实教学环境中,开展多样的教学活动,提供各类微型学习资源,实行多元化的教学评价,力求让学习者体验新型教学方式的同时,培养学习者的实践操作、自主学习等综合能力及现代人必备的信息素养和终身学习意识。高校计算机基础教学改革政策实行多年,学者们致力于将各种高校的、好的教学方式、学习资源运用到课堂中提高教与学的效率和质量。现今,微型学习顺应时代应运而生,因此希望通过本研究——基于微型学习资源的教学模式在教学实践中的应用,能为高校计算机基础教学改革提供新思路和新方向。根据以上思路,本论文通过六个章节展开研究,分别是：绪论、概念界定及研究基础、模型构建、教学设计、应用实践与实证分析、总结与展望。第一章,绪论。通过分析研究背景和国内外研究现状提出问题,根据问题说明研究的意义、方法及思路。第二章,相关概念界定及理论基础。对微型学习、微型学习资源等相关概念进行界定,并说明联通主义、人本主义、情景认知理论对本论文的指导意义和启示。第三章,模型构建。调查分析计算机课程教学方式、教材等方面存在的问题,并结合微型学习资源特征及优势和现有微型学习设计模型,构建基于微型学习资源的教学模型。第四章,课堂教学设计。针对构建的基于微型学习资源的教学模型,以《计算机应用基础》课程为例,做详细的说明,依次从教学的设计原则、目标、策略、过程、评价方式等方面进行论述,阐明本研究教学模式的具体设计依据和优势。第五章,应用实践与实证分析。从微型学习资源对学习过程的影响、教学模式对学习过程的影响、学习者操作能力及考试成绩分析教学实施效果,阐明研究结论。第六章,总结与展望。总结研究成果及创新点,指出基于微型学习资源的教学模式、课程设计以及课程实施方面的不足,及对未来的展望。
【关键词】：微型学习 移动学习 微型学习资源 教学设计 教学模型
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 1 绪论12-20
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 国内外研究现状综述13-14
• 1.2.1 国外研究现状13
• 1.2.2 国内研究现状13-14
• 1.3 问题的提出及研究意义14-16
• 1.3.1 问题的提出15
• 1.3.2 研究意义15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 1.4.1 调查研究法16-17
• 1.4.2 行动研究法17
• 1.5 研究思路17-20
• 2 相关概念界定及理论基础20-25
• 2.1 相关概念界定20-22
• 2.1.1 微型学习20-21
• 2.1.2 微型学习资源21-22
• 2.2 理论基础22-25
• 2.2.1 联通主义及启示22-23
• 2.2.2 人本主义学习理论及启示23-24
• 2.2.3 情景认知理论及启示24-25
• 3 基于微型学习资源的教学模型构建25-34
• 3.1 高校《计算机应用基础》教学存在问题调查与分析25-27
• 3.1.1 教学方式问题调查25-26
• 3.1.2 教学资源利用情况调查26
• 3.1.3 教学中存在问题调查结果分析26-27
• 3.2 教材问题分析27-28
• 3.3 微型学习资源在《计算机应用基础》课程教学中应用的潜质28-30
• 3.4 基于微型学习资源的教学模型构建30-34
• 3.4.1 Hug提出的整合式微型学习方式30-31
• 3.4.2 李龙提出的微型学习教学模式31-32
• 3.4.3 基于微型学习资源的教学模型构建32-34
• 4 基于微型学习资源的教学设计34-42
• 4.1 教学设计原则34-35
• 4.2 前端分析35-38
• 4.2.1 学习者分析35-37
• 4.2.2 教学内容分析37-38
• 4.2.3 学习环境分析38
• 4.3 教学目标设计38-39
• 4.4 教学过程设计39-41
• 4.4.1 课堂教学39
• 4.4.2 自主学习39-40
• 4.4.3 微型学习40-41
• 4.5 教学评价设计41-42
• 5 基于微型学习资源的教学模型应用42-61
• 5.1 研究对象42
• 5.2 实施过程42-48
• 5.2.1 实施方式42-43
• 5.2.2 实施步骤43-44
• 5.2.3 教学实例44-48
• 5.3 应用效果分析48-59
• 5.3.1 资源对学习过程的影响分析48-49
• 5.3.2 教学模式对学习过程的影响分析49-54
• 5.3.3 学习者操作能力结果分析54-58
• 5.3.4 学习者考试成绩分析58-59
• 5.4 研究结论与反思59-61
• 6 总结与展望61-63
• 6.1 总结61
• 6.2 研究的创新点61-62
• 6.3 不足与展望62-63
• 参考文献63-66
• 附录66-71
• 附录1：《计算机应用基础》课程传统教学效果问卷66-68
• 附录2：大学新生计算机基础水平调查问卷68-70
• 附录3：“基于微型学习资源的教学模式”实施效果调查70-71
• 攻读学位期间发表的学术论文71-72
• 致谢72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 李子建;尹弘飚;;课堂环境对香港学生自主学习的影响——兼论“教师中心”与“学生中心”之辨[J];北京大学教育评论;2010年01期

2 吴严超;;微型学习资源:“微”理念与实践的思考[J];江苏广播电视大学学报;2013年05期

3 胡卫星;赵苗苗;刘家勋;;学习过程中的两种认知研究范式分析及启示[J];远程教育杂志;2006年01期

4 王竹立;;新建构主义:网络时代的学习理论[J];远程教育杂志;2011年02期

  本文关键词：基于微型学习资源的教学设计与应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：298058