“多维测评”招生:破解钱学森之问的最大挑战
发布时间：2021-01-17 21:28
创建于2009年的清华大学钱学森班,是国家"基础学科拔尖学生培养试验计划"中唯一定位于工科基础的实验班,通过实践案例主要说明以下几个问题。第一,目前高考招生体系下的优秀,多数不是创新素养和发展潜力意义下的优秀;钱学森班提出的五维测评系统,可对学生具有何等创新素养和发展潜力作出具有明显区分度的判断。第二,每一位经历了持续十多年单维测评系统下的应试教育的学生,都在创新能力和潜力方面受到不同程度上的"伤害",有的甚至被"荒废"。第三,钱学森班创建的以"通过研究学习"为牵引的CRC培养体系,可以有效地帮助大部分高考体系下的优秀学生实现向创新人才成长的模式转变;CRC的有效程度受应试教育对不同学生的伤害程度的影响,部分学生很难完成这个转变;一味地追求"最好的"教育资源,对大多数学生并非都是好事,而是应该追求"最适合自己"的教育资源;回答"钱学森之问"最大的挑战是,如何识别并招入具有巨大创新潜质的人才。第四,在上述研究基础上提出构建一个基于当前高考体系,借助大数据,依托高校-中学联动,从国家最急需的高端创新人才选拔与培养开始的多维测评招生改革试点的建议。
【文章来源】：中国教育学刊. 2018,(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
清华大学钱学森班的五维测评体系(MOGWL)一个特别值得重视的现象是:学生们四年的
“多维测评”招生:破解钱学森之问的最大挑战－40－图2高校招生成绩与学生人群示意图在我和很多清华同事看来，即使是“学神”们，也常常带有下列受长期单维测评之毒害造成的不利于创新的后遗症:经不起挫折和失败;注重知识的记忆而不是内化，很难实现深度学习。尤其到了钱学森班，不少“学神”一夜之间突然发现自己不再是“学神”了，常常产生很大的挫败感;一直的目标“第一名”变得无法实现，顿时就很“迷茫”了。更大的问题在于，放弃考入“清北”希望的绝大多数学生，或许在整个从小学到高中的十二年中，甚至更长的时间里，内心都有“失败感”。这是一个多么可怕又残酷的现实!若孩子内心不够强大，哪里还能够保持住人天生就该有却不断被应试教育削弱的好奇心、自信、勇气等创新必备素质?因此，客观上，“清北”可能造成了应试教育弊病的极大化。道义上，“清北”必须责无旁贷地承担起改革应试教育的探路者角色。(四)成全与荒废:不同基础教育模式对创新人才成长影响的对比有人会持不同观点:缺乏创新人才不能总归责于教育;创新人才是少而又少的，哪有那么多的创新人才?在对这些类似的观点作出回应之前，请看一个对比。中华民族和犹太民族被公认为两个最重视教育、最具智慧的民族。然而，仅占全球人口约0.2%的犹太人产生了覆盖各个领域的约20%的诺贝尔奖获得者(更不用说还有马克思、爱因斯坦、毕加索等宗师)，而占全球人口约20%的华人却只产生了不到1%数目的诺贝尔奖获得者。仅有800万人口的以色列成为仅次于硅谷的“创新的国度”［10］，而中国至今还少见源头创新
“多维测评”招生:破解钱学森之问的最大挑战－45－风向标。试点的成功将有可能推倒持续千年、影响巨大的应试教育的“多米诺骨牌”(见图3)。图3创新人才多维度评价招生与培养试点的扩散性和导向性一是推倒第一张骨牌。从国家最急需的高端创新人才选拔培养开始的多维测评招生试点，将给数以万计、十万计的有强烈创新意识和创新潜力的孩子们，带来更大的机遇和梦寐以求的成长环境，给大批教育理念先进的高中和数以万计、十万计的有远见的家长们，带来正确的引导和鼓励，特别是为“基础学科拔尖学生培养试验计划”使命的达成奠定厚实的基础。二是推倒越来越大的后续骨牌。随着改革的成功、试点的扩大和时间的推移，创新人才多维测评招生和培养体系的扩散性和导向性将越来越明显。横向，将扩大到成百上千的高校;纵向，将从高中开始，逐渐波及初中、小学、幼儿园，并最终到达对创新教育最具决定性影响的千千万万家长们。终极目标是原生家庭教育的骨牌。为什么说家长对孩子的创新教育成败起关键作用呢?中国自古就有“3岁看大，7岁看老”的说法。现代科技已经证明，这个说法具有一定的道理，如36个月决定智力、7岁决定性格等。这两个决定人生命运的要素(智力、性格)，主要靠家庭教育，靠父母的言传身教完成。而在决定孩子教育成败的最为黄金的时间(孩子7岁之前)，家长完全可以从容地安排好孩子的培养和成长方式，重点按照创新多维度而不是应试教育的单一维度去帮助和鼓励孩子全面发展。千里马常有，而伯乐不常有。我们充满希望并期待，创新人才多维度招生和评价体系的尽早建立并实施，能成为我国?
【参考文献】：
期刊论文
[1]论创新型工科的力学课程体系[J]. 郑泉水. 力学与实践. 2018(02)
[2]基于大数据的学生综合素质评价系统的开发与应用——清华大学附属中学的创新实践[J]. 王殿军,鞠慧,孟卫东. 中国考试. 2018(01)
[3]清华大学钱学森力学班本科荣誉学位项目的探索[J]. 郑泉水,白峰杉,苏芃,徐芦平,陈常青. 中国大学教学. 2016(08)
本文编号：2983623
【文章来源】：中国教育学刊. 2018,(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
清华大学钱学森班的五维测评体系(MOGWL)一个特别值得重视的现象是:学生们四年的
“多维测评”招生:破解钱学森之问的最大挑战－40－图2高校招生成绩与学生人群示意图在我和很多清华同事看来，即使是“学神”们，也常常带有下列受长期单维测评之毒害造成的不利于创新的后遗症:经不起挫折和失败;注重知识的记忆而不是内化，很难实现深度学习。尤其到了钱学森班，不少“学神”一夜之间突然发现自己不再是“学神”了，常常产生很大的挫败感;一直的目标“第一名”变得无法实现，顿时就很“迷茫”了。更大的问题在于，放弃考入“清北”希望的绝大多数学生，或许在整个从小学到高中的十二年中，甚至更长的时间里，内心都有“失败感”。这是一个多么可怕又残酷的现实!若孩子内心不够强大，哪里还能够保持住人天生就该有却不断被应试教育削弱的好奇心、自信、勇气等创新必备素质?因此，客观上，“清北”可能造成了应试教育弊病的极大化。道义上，“清北”必须责无旁贷地承担起改革应试教育的探路者角色。(四)成全与荒废:不同基础教育模式对创新人才成长影响的对比有人会持不同观点:缺乏创新人才不能总归责于教育;创新人才是少而又少的，哪有那么多的创新人才?在对这些类似的观点作出回应之前，请看一个对比。中华民族和犹太民族被公认为两个最重视教育、最具智慧的民族。然而，仅占全球人口约0.2%的犹太人产生了覆盖各个领域的约20%的诺贝尔奖获得者(更不用说还有马克思、爱因斯坦、毕加索等宗师)，而占全球人口约20%的华人却只产生了不到1%数目的诺贝尔奖获得者。仅有800万人口的以色列成为仅次于硅谷的“创新的国度”［10］，而中国至今还少见源头创新
“多维测评”招生:破解钱学森之问的最大挑战－45－风向标。试点的成功将有可能推倒持续千年、影响巨大的应试教育的“多米诺骨牌”(见图3)。图3创新人才多维度评价招生与培养试点的扩散性和导向性一是推倒第一张骨牌。从国家最急需的高端创新人才选拔培养开始的多维测评招生试点，将给数以万计、十万计的有强烈创新意识和创新潜力的孩子们，带来更大的机遇和梦寐以求的成长环境，给大批教育理念先进的高中和数以万计、十万计的有远见的家长们，带来正确的引导和鼓励，特别是为“基础学科拔尖学生培养试验计划”使命的达成奠定厚实的基础。二是推倒越来越大的后续骨牌。随着改革的成功、试点的扩大和时间的推移，创新人才多维测评招生和培养体系的扩散性和导向性将越来越明显。横向，将扩大到成百上千的高校;纵向，将从高中开始，逐渐波及初中、小学、幼儿园，并最终到达对创新教育最具决定性影响的千千万万家长们。终极目标是原生家庭教育的骨牌。为什么说家长对孩子的创新教育成败起关键作用呢?中国自古就有“3岁看大，7岁看老”的说法。现代科技已经证明，这个说法具有一定的道理，如36个月决定智力、7岁决定性格等。这两个决定人生命运的要素(智力、性格)，主要靠家庭教育，靠父母的言传身教完成。而在决定孩子教育成败的最为黄金的时间(孩子7岁之前)，家长完全可以从容地安排好孩子的培养和成长方式，重点按照创新多维度而不是应试教育的单一维度去帮助和鼓励孩子全面发展。千里马常有，而伯乐不常有。我们充满希望并期待，创新人才多维度招生和评价体系的尽早建立并实施，能成为我国?
【参考文献】：
期刊论文
[1]论创新型工科的力学课程体系[J]. 郑泉水. 力学与实践. 2018(02)
[2]基于大数据的学生综合素质评价系统的开发与应用——清华大学附属中学的创新实践[J]. 王殿军,鞠慧,孟卫东. 中国考试. 2018(01)
[3]清华大学钱学森力学班本科荣誉学位项目的探索[J]. 郑泉水,白峰杉,苏芃,徐芦平,陈常青. 中国大学教学. 2016(08)
本文编号：2983623
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xuekejiaoyulunwen/2983623.html
