交互参与:论教育理论与实践的过程之维

发布时间：2021-01-21 18:12

　　在根本上,教育理论与实践的关系是教育"理论人"与"实践人"的交互关系,两者存在着以"交互生成"为目标的两大主体间"交互参与"的内在过程关联。"新理论"或"新实践"的生成,其根本是两大主体在"交互参与"的过程之中彼此间的调试、选择、丰富和发展。从过程之维审视两者的关系,既非否定理论的指导价值,也非辩证实践是检验理论的标准,而在于以"交互参与"作为视点来重新认识两者"交互生成"的过程,尝试为探讨旧的问题提供一个新的思考维度。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(13)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教育理论与实践交互参与的条件分析
二、教育理论与实践交互参与的限度论证
三、教育理论与实践交互参与的路径探析
四、教育理论与实践交互参与的价值管窥


【参考文献】：
期刊论文
[1]从历史博弈到学理分析:教育理论与实践的逻辑关联[J]. 薛晓阳.  清华大学教育研究. 2016(01)
[2]教育理论在教育实践中的境遇及其反思——实践合理性的视角[J]. 贾玉超.  教育理论与实践. 2013(16)
[3]“互涉”与“互摄”:教育理论与教育实践关系的时代解读[J]. 龙宝新.  教育研究. 2012(09)
[4]从理论分析到实践创生:教育理论与实践关系的中国经验[J]. 李云星.  教育发展研究. 2012(09)
[5]教育理论如何表达教育实践[J]. 李润洲.  江西教育科研. 2007(04)
[6]理论与实践关系的复杂性思考——兼评惟实践主义倾向[J]. 赵家祥.  北京大学学报(哲学社会科学版). 2005(01)



本文编号：2991658