我国近代教师教育模式的历史变迁

发布时间：2021-01-24 00:56

　　完善教师教育体系、深化教师教育改革,是为推进基础教育改革与发展提供高质量师资的保证,是教育改革与发展的一项重要任务。教师教育的改革要在认真总结教师教育发展历程及其经验教训的基础上进行。教师教育模式是对一定社会条件下教师教育形式特征的概括,其形成和变革发展反映着社会进步对于教育的要求,也反映着教育发展对教师教育的要求,是教师教育发展变化的核心因素,它由培养目标、教育体制、职业发展性质、培养活动方式四个要素构成。 本文从教师教育模式的角度回顾了近代半个世纪来教师教育演变的轨迹,试就其成绩和不足进行了分析和思考。论文依次总结了清朝末期、民国时期、革命根据地时期的教师教育模式特征,最后提出了历史经验对目前教师教育改革的启示。 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言
一、清末教师教育模式
    （一） 清末教师教育概况
    （二） 清末教师教育模式分析
        1. 培养目标
        2. 教育体制
        3. 职业发展性质
        4. 培养活动方式
二、民国时期教师教育模式
    （一） 民国时期教师教育概况
    （二） 民国时期教师教育模式分析
        1. 培养目标
        2. 教育体制
        3. 职业发展性质
        4. 培养活动方式
三、革命根据地教师教育模式
    （一） 革命根据地教师教育概况
    （二） 革命根据地教师教育模式分析
        1. 培养目标
        2. 教育体制
        3. 职业发展性质
        4. 培养活动方式
四、近代教师教育模式变迁对当代教师教育改革的启示
    （一） 教师教育的培养目标要适应社会对教育需求的变化
    （二） 完全开放型的教师教育体制不适合我国现阶段教师的培养
    （三） 提高教师的专业地位是确保教师教育独立健康发展的基础
    （四） 教师教育必须贯通理论与实践
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于构建教师教育网络联盟的建议[J]. 华东师范大学课题组.  高等师范教育研究. 2003(05)
[2]英国教师校本培训概况及动向[J]. 李军.  教育科学研究. 2003(Z1)
[3]新时期教师教育改革发展的前瞻与对策——“教师教育改革与发展研讨会”综述[J]. 刘东敏,徐金明.  高等师范教育研究. 2003(04)
[4]关于师范教育向教师教育转型的几点思考[J]. 马晓雄.  高等师范教育研究. 2003(04)
[5]我国高等教育大众化与教师教育改革[J]. 林奇青.  高等师范教育研究. 2003(04)
[6]第三条路径:教师专业成长的新视点[J]. 郑友训.  高等师范教育研究. 2003(04)
[7]英国教师职前培养、入职培训和在职进修的一体化及其特征[J]. 易红郡.  高等师范教育研究. 2003(04)
[8]美国教师教育变革与发展的主要趋势[J]. 洪明.  比较教育研究. 2003(07)
[9]转型时期农村义务教育师资队伍的培养和发展[J]. 李慧敏,马振中.  河北师范大学学报(教育科学版). 2003(03)
[10]21世纪初中国教师教育的基本走向及对策建议——第一篇:教师教育面临的战略性转变[J]. 韩清林.  河北师范大学学报(教育科学版). 2003(03)



本文编号：2996249