高校教师组织归属感测量工具研究

发布时间：2017-04-12 15:11

  本文关键词：高校教师组织归属感测量工具研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国高等教育的发展和对组织归属感研究的深化,高校教师组织归属感相关研究逐渐引起学者们的关注,但对实证研究而言,缺乏一个具备良好信效度指标、实用有效标准化的测量工具一直是研究者面临的主要问题。故本研究主要目的是尝试编制出科学实用、有效可靠的高校教师组织归属感测量工具,为相关研究提供工具上的借鉴和参考。为此,本文运用文献资料法对高校教师组织归属感的理论、定义、维度、影响因素等方面进行探讨,以测量工具研究为主线,重点介绍、整理、分析和归纳中外有关高校教师组织归属感重要测量工具,探讨其优势与不足。并在此基础上结合访谈法、问卷法和统计法,尝试设计出适合本土化的高校教师组织归属感测量问卷。经专家评审修订后,对问卷先后进行两次施测,并采用SPSS18.0和MPLUS7.0软件对数据进行统计分析,合理删除、修订项目,最终得出以下结论：第一,通过决断值检验和同质性检验法进行项目分析,使高校教师组织归属感结构量表和影响因素量表里的项目具备较好的区分度和鉴别力。经信、效度分析,量表皆有较为理想的内部一致性信度和结构效度。第二,经探索性和验证性因素分析结果显示,高校教师组织归属感包括四个因子：情感忠诚、学校认同、努力意愿、道德责任；高校教师组织归属感影响因素包括五个因子：个人发展、制度管理、人际氛围、工作环境和自我效能。第三,通过研究人口统计学变量对教师组织归属感的影响时发现：不同年龄、学历、专业技术职务级别、学校层次的教师,其归属感高低程度存在显著差异。第四,教师组织归属感影响因素与组织归属感各个因子之间存在显著相关性,经回归分析发现,个人发展、人际氛围、工作环境、制度管理和自我效能五个因子对隋感忠诚维度和努力意愿维度均产生显著影响；学校认同维度受个人发展、工作环境、制度管理和人际氛围四个因子显著影响；道德责任维度则与个人发展、制度管理、人际氛围和自我效能四个因子呈显著线性关系。最后,针对研究结果分析所编制问卷与现有测量工具的差异,探讨其使用价值与使用局限性,总结存在的不足,并进一步提出研究建议和展望。
【关键词】：高校教师 组织归属感 测量工具
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 一、绪论12-16
• (一) 选题背景与研究意义12-13
• (二) 研究内容与目的13-15
• (三) 研究方法和路线15-16
• (四) 研究的创新点16
• 二、文献综述研究16-31
• (一) 归属感理论基础16-19
• (二) 组织归属感的形成与层级19-21
• (三) 组织归属感及高校教师组织归属感含义21-26
• (四) 高校教师组织归属感含义26-27
• (五) 教师组织归属感的影响因素27-31
• 三、中外高校教师组织归属感测量工具研究31-48
• (一) 组织归属感结构维度探讨31-33
• (二) 国外高校教师组织归属感测量工具研究33-41
• (三) 国内高校教师组织归属感测量工具研究41-48
• 四、高校教师组织归属感量表的编制48-63
• (一) 问卷的编制48-52
• (二) 问卷的预试52-54
• (三) 问卷的检验与分析54-63
• 五、高校教师组织归属感测量问卷正式施测及分析63-81
• (一) 施测对象63-64
• (二) 效度分析64-71
• (三) 信度分析71-72
• (四) 人口统计学变量对教师组织归属感的差异分析72-76
• (五) 高校教师组织归属感影响因素分析76-81
• 六、研究结论与展望81-89
• (一) 研究基本结论81-83
• (二) 所编制问卷与现有测量工具的差异83-84
• (三) 所编制问卷的使用价值与使用局限性84-85
• (四) 关于问卷编制存在的不足85-87
• (五) 研究建议和展望87-89
• 附录1：高校教师组织归属感调查访谈提纲89-90
• 附录2：高校教师组织归属感调查问卷(初始版)90-93
• 附录3：高校教师组织归属感调查问卷(修订版)93-96
• 参考文献96-102
• 后记102

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本文编号：301541