创客教育的内涵要素、问题反思及发展路径

发布时间：2021-02-08 17:10

　　"互联网+"背景下,技术创新驱动及创新人才需求的刺激孕育了一种新的教育形态——创客教育。创客教育内涵的核心是创造、技术、全人发展。促进创客教育的发展需要立足于当前我国创客教育发展的实际情况,反思问题,总结经验,并在创客教育管理机制、创客空间构建、创客课程开发、创客教师团队建设与创客文化培育五个方面探究促进创客教育发展的可能路径。 

【文章来源】：教学与管理. 2018,(03)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、关键概念:创客、创客运动与创客教育
    1. 从创客到创客运动
    2. 创客教育的内涵
二、问题反思:我国创客教育发展的问题
    1. 教学目标不清, 管理机构不够完善
    2. 创客空间封闭, 配套设施良莠不齐
    3. 创客课程单一, 教学设计刻板传统
    4. 创客力量不足, 教师理念不易改变
    5. 创客环境闭塞, 外界沟通受到限制
三、路径探究:促进创客教育发展
    1. 规范一种模式:多元激励的创客教育管理模式
    2. 创设一个环境:“三维”共享创客空间
    3. 开发一种课程:线上线下的“知行合一”创课体系
    4. 构建一个平台:教师研修创客技能的循环学习平台
    5. 培育一种文化:实时沟通的“四位一体”创客文化体系
四、展望未来:共同促进创客教育的持久发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育:信息时代催生创新的教育新形态[J]. 赵晓声,司晓宏.  电化教育研究. 2016(04)
[2]创客教育:本质、功能及现实反思[J]. 张茂聪,刘信阳,张晨莹,董艳艳.  现代教育技术. 2016(02)
[3]从创客运动到创客教育:培植众创文化[J]. 祝智庭,雒亮.  电化教育研究. 2015(07)
[4]创客教育的价值潜能及其争议[J]. 杨现民,李冀红.  现代远程教育研究. 2015(02)
[5]创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J]. 祝智庭,孙妍妍.  中国电化教育. 2015(01)
[6]技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J]. 郑燕林,李卢一.  开放教育研究. 2014(06)
[7]深化教育领域综合改革加快推进教育治理体系和治理能力现代化——在2014年全国教育工作会议上的讲话[J]. 袁贵仁.  人民教育. 2014(05)



本文编号：3024261