基于教师网络学习风格的学习支持服务需求研究

发布时间：2017-04-13 07:36

  本文关键词：基于教师网络学习风格的学习支持服务需求研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息技术的快速发展,网络环境下开展教师培训已是教师继续教育中流行的作法。国外对于教师网络培训的研究起步早,并形成大量的理论研究成果和实践效果。国内的研究仍处在探索阶段,关于教师培训的实践普遍存在培训效果不佳的现象。如何更好开展教师网络培训,如何激发教师的学习积极性,是教师网络培训交给我们的难题。相关研究表明,提升学习支持服务的质量对提升教师网络学习效率和网络学习质量有着至关重要的作用。目前关于学习支持服务的研究方法以实证研究为主,研究角度也有所不同,但其目的是一致的,即探索如何为学习者提供优质的学习支持服务,帮助他们取得更好的学习效果。基于这一目的,有必要考虑不同学习者在学习支持服务需求上的差异,故本研究以教师网络学习风格对学习支持服务需求的影响为切入点,展开论述。本研究主要做了以下四点尝试：第一,对相关文献进行研读,重点梳理学习风格相关研究和学习支持服务相关研究,进而确定研究内容。第二,设计开发调查问卷进行试测,通过项目分析、信度分析、效度分析,从技术上验证研究工具的可行性,形成正式问卷。第三,发放正式问卷,收集有效数据,验证信度效度后,利用相关分析验证学习风格和学习支持服务需求的相关关系,利用回归分析验证学习风格对学习支持服务需求的解释力,进而分析基于教师网络学习风格的学习支持服务需求。第四,从生理维度、心理维度、经验维度提出学习支持服务策略。本研究得到以下几点结论：第一,教师网络学习风格与学习支持服务需求具有相关关系。第二,教师学习风格对学习支持服务需求具有一定的解释力,其中生理维度解释学习资源支持服务需求、经验维度解释学习活动支持服务需求、心理维度解释学习辅导支持服务需求。第三,不同学习风格的学习者在学习支持服务需求上表现出一致性,但也存在差异。第四,学习支持服务的策略应把握教师网络学习风格的群体特征,也应关注个性化的学习需求。本研究的创新点在于将学习风格融入到学习支持服务需求的研究中,验证出二者的相关关系及对应的解释力,分析基于学习风格的学习支持服务需求,并以此构建学习支持服务策略。但研究没有准确测量出学习者的学习风格类型,结论更多是基于教师群体学习风格倾向,个体针对性不强,还需要在后续的研究当中进一步修改、细化和完善。
【关键词】：教师网络培训 学习风格 学习支持服务 学习支持服务需求
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-13
• 1 绪论13-22
• 1.1 研究背景13-17
• 1.1.1 教育发展对教师网络培训的需求13-14
• 1.1.2 网络学习质量影响因素研究14-15
• 1.1.3 教师网络培训学习支持服务相关研究15-17
• 1.2 问题提出17-18
• 1.3 研究内容和研究假设18-19
• 1.4 研究步骤与研究方法19-22
• 2 研究综述22-36
• 2.1 学习风格研究综述22-27
• 2.1.1 学习风格的内涵22-23
• 2.1.2 学习风格的测量工具23-24
• 2.1.3 经典的学习风格类型模型24-27
• 2.2 学习支持服务研究综述27-36
• 2.2.1 学习支持服务的起源和定义27-29
• 2.2.2 学习支持服务的构成要素29-33
• 2.2.3 学习支持服务策略33-36
• 3 研究工具的设计与开发36-48
• 3.1 模型构建36-38
• 3.1.1 学习风格三维模型36-37
• 3.1.2 学习支持服务的测量维度37-38
• 3.2 项目库的形成38-39
• 3.2.1 学习风格量表的项目库38-39
• 3.2.2 学习支持服务需求量表的项目库39
• 3.3 项目分析39-43
• 3.3.1 求决断值-临界比40-41
• 3.3.2 量表内部一致性检验41-42
• 3.3.3 共同性与因素负荷量检验42-43
• 3.4 效度分析43-46
• 3.4.1 第一次因素分析43-45
• 3.4.2 第二次因素分析45-46
• 3.5 信度分析46-48
• 4 正式问卷的发放及数据分析48-67
• 4.1 描述性统计分析48-50
• 4.1.1 被试的人口学特征48-49
• 4.1.2 教师网络学习风格特征分析49-50
• 4.1.3 学习支持服务需求整体水平分析50
• 4.2 学习风格与学习支持服务需求的相关分析50-52
• 4.3 学习风格对学习支持服务需求的回归分析52-57
• 4.3.1 生理维度对学习资源支持服务需求的回归分析53-54
• 4.3.2 经验维度对学习活动支持服务需求的回归分析54-56
• 4.3.3 心理维度对学习辅导支持服务需求的回归分析56-57
• 4.4 不同学习风格的教师对学习支持服务的需求分析57-67
• 4.4.1 从生理维度分析学习资源支持服务需求57-61
• 4.4.2 从经验维度分析学习活动支持服务需求61-63
• 4.4.3 从心理维度分析学习辅导支持服务需求63-67
• 5 学习支持服务策略构建67-75
• 5.1 基于生理维度学习风格特征的策略构建67-70
• 5.1.1 学习资源优化策略67-69
• 5.1.2 学习资源检索策略69
• 5.1.3 学习资源适应性呈现策略69-70
• 5.2 基于经验维度学习风格特征的策略构建70-73
• 5.2.1 多种互动方式互补策略70-71
• 5.2.2 多主体互评策略71-72
• 5.2.3 个性化学习活动推送策略72-73
• 5.3 基于心理维度学习风格特征的策略构建73-75
• 5.3.1 提供人文关怀策略73
• 5.3.2 及时反馈辅导策略73-74
• 5.3.3 个性化学习辅导策略74-75
• 6 结论75-78
• 6.1 研究结论75-76
• 6.2 创新点和研究不足76-77
• 6.3 研究展望77-78
• 参考文献78-82
• 附录一：学习风格调查问卷(试测)82-86
• 附录二：学习支持服务需求调查问卷(试测)86-89
• 附录三：教师网络学习风格及学习支持服务需求调查问卷(正式)89-94
• 致谢94-95
• 攻读学位期间取得的研究成果95-96

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 姚远峰;成人学习动力探源[J];河北大学成人教育学院学报;2001年03期

2 王利;;网络环境与终身学习[J];中国电化教育;2001年11期

3 栾春晖,李靖,詹国梁;论网络时代的学习与创新[J];广东商学院学报;2002年S1期

4 罗锡武;努力创建学习型社会[J];学习导报;2003年08期

5 何善平;从学习概念的不同理解看学习方式多样化[J];现代教育论丛;2004年04期

6 李红美;;论网络教育环境下学习者学习动机的激发[J];继续教育;2006年11期

7 沈福新;;学习漫议[J];群众;2007年03期

8 李伟;;关于在学习过程中目标制定的思考[J];商情(教育经济研究);2008年06期

9 王玉喜;;数学课堂要关注“学习过程”的教学[J];科技信息;2009年05期

10 韩笑;;学习就是快乐的体验[J];教育教学论坛;2009年02期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 韩文;;让合作学习在逆境中重生[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C];2010年

2 吕启春;;浅谈小学数学中的小组合作学习[A];2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用学习动机培养策略课题的学习对体育教师进行研究性学习培养的实验研究[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C];2004年

4 瞿春波;;浅议合作学习之误区[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年

5 时龙;;把握分析学情是改进教学和促进学习的基础[A];2012·学术前沿论丛——科学发展：深化改革与改善民生（下）[C];2012年

6 韦彩红;;如何组织学生共享学习成果[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培养学生学习物理的兴趣[A];2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

8 钮荣荣;;关于小学数学教学中小组合作学习的几点思考[A];2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

9 陈妙;;让数学课堂效率得到真正的提高——浅谈新课改下学生学习兴趣的培养[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C];2010年

10 黄春妙;;浅谈语文课堂合作学习的有效把握[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C];2010年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 农行浙江东阳支行 吴新国 周龙飞;银行如何创建学习型组织[N];上海金融报;2003年

2 西北师范大学 李瑾瑜;校长：如何引领和促进教师学习[N];中国教育报;2008年

3 永寿县店头中学 刘俊锋;大力提倡合作学习 全面促进有效教学[N];咸阳日报;2009年

4 本报评论员;要在真学习上下功夫[N];酒泉日报;2009年

5 本报记者 李天然;学习应该是一种终身行为[N];大连日报;2010年

6 刘继芳;浅议建设学习型党组织中的“学习”内涵[N];伊犁日报(汉);2010年

7 哈尔滨市第五医院 蒙硕;浅谈医院创建学习型党组织[N];黑龙江日报;2010年

8 翟爱霞;浅谈如何深入推进学习型党组织建设[N];太行日报;2011年

9 李振 上海交通大学国际与公共事务学院;制度变迁中的制度学习[N];中国社会科学报;2012年

10 重庆市教育评估院院长、中国高等教育学会学习科学研究分会常务副会长 龚春燕;实施新学习，，建设学习型社会[N];中国教育报;2013年

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 徐峰;基于社会网络的大学生学习网络结构研究[D];江西财经大学;2014年

2 杨南昌;学习科学视域中的设计研究[D];华东师范大学;2008年

3 薛晶晶;美国和泰国学习者汉语普通话阳平与上声习得的实验研究[D];北京大学;2013年

4 刘玉静;合作学习的伦理审思[D];山东师范大学;2006年

5 姚德明;终身学习与组织学习和组织发展的关系研究[D];华中科技大学;2005年

6 乔通;“运动与相互作用”主题中的重要概念及其学习进阶研究[D];西南大学;2015年

7 崔国富;学习型社会建设与教育的使命[D];东北师范大学;2005年

8 王永锋;从“建构性学习”到“学生有效参与”[D];东北师范大学;2009年

9 弋文武;农村教师学习问题研究[D];西北师范大学;2008年

10 朱敏;国外终身学习政策推展模式研究[D];华东师范大学;2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 王以宣;感知教师支持、基本心理需要满足与初中学生英语学习倦怠的关系[D];上海师范大学;2015年

2 李荣敬;不同情绪状态对学习判断的影响[D];河北师范大学;2015年

3 李兰翠;M00C学习平台的应用研究[D];上海师范大学;2015年

4 孙航;农民工随迁子女学习生态研究[D];上海师范大学;2015年

5 左扬扬;碎片化时代下企业微课程设计与应用[D];上海师范大学;2015年

6 戚政霞;基于翻转课堂的小学语文教学设计研究[D];上海师范大学;2015年

7 苏治芳;小学中高年级“微课题式”语文学习的实践研究[D];上海师范大学;2015年

8 张华;提高中职生语文课堂学习动力的策略研究[D];上海师范大学;2015年

9 强敏;“学困生”的现状调查与教育转化途径研究[D];宁夏师范学院;2015年

10 谢平;对初中学困生学习素质提高的情感教育研究[D];河北大学;2014年

  本文关键词：基于教师网络学习风格的学习支持服务需求研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：303123