3-6岁幼儿人格发展影响因素的综合模型

发布时间：2017-04-13 21:29

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【摘要】：人格发展的影响因素研究一直是国内外人格研究的焦点,幼儿阶段是人格发展的关键时期,探讨幼儿人格发展的综合影响因素对制定有效的健全人格培养计划起着至关重要的作用。然而,以往研究多考察单个因素对人格的影响,如家庭教养方式、父母共同养育等,并且忽视了幼儿园因素对幼儿人格发展的作用。为探究幼儿园因素对幼儿人格发展的影响,以及幼儿人格发展的多因素影响机制,本研究首先考察幼儿园因素(教师期望和同伴接纳)对幼儿人格发展的影响,并基于研究所得结论,构建贝叶斯网络模型探讨幼儿人格发展的综合影响模式,以及气质、家庭(父母教育价值观、父母教养方式和父母共同养育)和幼儿园变量间的依赖关系。研究一:幼儿园因素对3-6岁幼儿人格发展的影响选取师生关系中的“教师期望”和同伴关系中的“同伴接纳”两个变量作为幼儿园因素进行考察。对520名幼儿进行同伴提名测量和问卷调查,问卷包括幼儿教师期望问卷、儿童气质教师评定问卷和幼儿人格发展教师评定问卷。通过相关分析和多元层次回归分析考察幼儿园因素以及它们与气质之间的交互作用对幼儿人格发展的影响。结果显示:同伴接纳和教师期望各维度对幼儿人格有预测作用;同伴接纳与气质各维度、教师期望各维度与气质各维度之间的交互作用对幼儿人格有预测作用。说明幼儿园因素对幼儿人格发展有重要影响,并且这一影响随幼儿气质某一水平的变化而变化。研究二:构建3-6岁幼儿人格发展影响因素的综合模型采用问卷调查法和同伴提名法对520名幼儿的人格、气质、教师期望、父母教养方式、父母教育价值观、父母共同养育和同伴接纳水平进行测量。通过Cooper提出的构建贝叶斯网络的算法(K 2),应用启发式搜索,构建幼儿人格发展影响因素的贝叶斯网络模型。结果发现:人格结构中的智能特征和外倾性受气质中社会抑制性和反应性的直接影响;人格结构中认真自控和亲社会性受教师期望和气质中专注性的直接影响;人格结构中情绪稳定性受气质中情绪性的直接影响。从而得出以下结论:气质对幼儿人格的影响大于幼儿园因素、家庭因素对幼儿人格的影响;幼儿园因素对幼儿人格的影响大于家庭因素对幼儿人格的影响。
【关键词】：幼儿 人格 影响因素 贝叶斯网络
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.12
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 第一部分 文献综述11-18
• 1 人格与人格发展概念的界定11
• 2 人格发展模型11-14
• 2.1 人-情境交换理论11-12
• 2.2 生物生态学模型12
• 2.3 整体交互作用论12-13
• 2.4 多路径人格假设模型13-14
• 3 人格发展的多因素影响机制14-16
• 3.1 气质与人格的关系14-15
• 3.2 家庭因素对人格的影响15
• 3.3 学校因素对人格的影响15-16
• 4 贝叶斯网络的概念及在心理学中的应用16-18
• 4.1 贝叶斯网络的概念及其优势16-17
• 4.2 贝叶斯网络在心理学中的应用17-18
• 第二部分 问题提出18-20
• 1 以往研究不足18
• 1.1 缺乏幼儿园因素对幼儿人格影响的实证研究18
• 1.2 缺乏综合影响模型的建立18
• 2 本研究思路18
• 3 研究意义18-20
• 3.1 理论意义18-19
• 3.2 实践意义19-20
• 第三部分 实证研究20-38
• 研究一：幼儿园因素对 3-6 岁幼儿人格发展的影响20-29
• 1 研究目的及假设20
• 1.1 研究目的20
• 1.2 研究假设20
• 2 研究方法20-22
• 2.1 被试选取20
• 2.2 研究工具20-21
• 2.3 研究过程21
• 2.4 共同方法偏差分析21-22
• 2.5 数据分析22
• 3 研究结果22-26
• 3.1 同伴接纳和教师期望对幼儿人格的预测作用22-23
• 3.2 气质与同伴接纳和教师期望对幼儿人格的交互作用23-26
• 4 讨论26-29
• 4.1 同伴接纳和教师期望对幼儿人格的影响26-28
• 4.2 气质与同伴接纳、教师期望交互影响幼儿人格28-29
• 研究二：构建 3-6 岁幼儿人格发展影响因素的综合模型29-38
• 1 研究目的与假设29
• 1.1 研究目的29
• 1.2 研究假设29
• 2 研究方法29-31
• 2.1 被试选取29
• 2.2 研究工具29-30
• 2.3 研究过程30
• 2.4 实验数据的预处理30
• 2.5 共同方法偏差分析30
• 2.6 数据分析30-31
• 3 研究结果31-36
• 3.1 构建幼儿人格影响因素的贝叶斯网络模型31-33
• 3.2 气质、家庭因素、幼儿园因素与人格之间的条件概率分布33-35
• 3.3 气质、家庭因素、幼儿园因素及人格之间的联合概率分布35-36
• 4 讨论36-38
• 4.1 气质对幼儿人格发展的直接影响37
• 4.2 教师期望对幼儿人格发展的直接影响37-38
• 第四部分 综合讨论38-42
• 1 研究结果综合讨论38-40
• 1.1 幼儿园因素对幼儿人格发展的影响38
• 1.2 气质在幼儿人格发展中的重要作用38-39
• 1.3 气质与幼儿园因素交互影响幼儿人格发展39-40
• 1.4 气质、家庭因素、幼儿园因素对幼儿人格发展的综合作用40
• 2 本研究的创新40-41
• 3 本研究的不足与展望41-42
• 第五部分 研究结论42-43
• 参考文献43-48
• 附录A 儿童气质教师评定问卷48-49
• 附录B 中国儿童人格发展教师评定问卷49-50
• 附录C 同伴提名问卷50-51
• 附录D 幼儿教师期望问卷51-52
• 附录E 幼儿父母教养方式调查问卷52-53
• 附录F 幼儿家长教育价值观调查问卷53-54
• 附录G 父母共同养育调查问卷54-55
• 读硕士学位期间发表学术论文情况55-56
• 致谢56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 史滋福;周禹希;刘妹;;问题类型和情绪状态对贝叶斯推理的影响[J];心理科学;2012年04期

2 刘s

本文编号：304473