国际远程教育教学交互理论研究脉络及新进展

发布时间：2021-03-04 20:55

　　教学交互是远程教育的核心主题,也是设计在线学习最重要的要素。为了把握国际远程教育教学交互研究脉络及其最新进展,本研究在收集国内外远程教育相关研究成果的基础上,对远程教育的研究脉络进行了梳理,将已有的研究成果总结为"三个阶段、两个视角、三个系统性理论和一个建构理论思想",即国际远程教育教学交互理论研究的发展经过了20世纪90年代前的起始期,20世纪90年代至21世纪初的教学交互研究蓬勃发展和理论创新期,以及之后的社会交互和多元化发展三个时期。经历三个时期的发展,教学交互从个体走向群体,从封闭走向开放。教学交互在带给学习者更多机会的同时,也给研究的开展带来挑战。这三个时期的研究包括技术和教育学两个视角,其中技术的视角是主要的,教育学的视角是未来研究必须重视的。根据三代远程教育教育学的划分,目前的研究主要集中在前两个阶段,对联通主义教育学教学交互的研究还没有开始,未来应该重视。以往的研究形成了三个系统性理论——交互影响距离理论、交互等效原理和教学交互层次塔。这些理论至今仍具有指导意义。比较而言,我国自主创新的理论在国际上传播不够。在教学交互理论研究中,交互分层思想是一种重要的揭示教学交互特征... 

【文章来源】：开放教育研究. 2015,21(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、三个阶段: 教学交互理论研究脉络
    （ 一） 起始期（ 20 世纪 90 年代前） : 教学交互的 重要性得到了关注
    （ 二） 蓬勃发展与理论创新期（ 20 世纪 90 年代 至 21 世纪初）
    （ 三） 社会交互与多元化发展时期（ 21 世纪初 至今）
二、两个视角: 技术视角和教育学视角
    （ 一） 技术的视角
    （ 二） 教育学的视角
三、三个理论: 教学交互系统性理论及其进展
    （ 一） 描述性理论: 交互影响距离理论
    （ 二） 设计性理论: 等效交互原理
    （ 三） 过程性理论: 教学交互层次塔
四、一种理论建构的思想: 教学交互分层
五、反思与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]联通主义学习理论及其最新进展[J]. 王志军,陈丽.  开放教育研究. 2014(05)
[2]中国远程教育交互十年文献综述[J]. 王志军.  中国远程教育. 2013(09)
[3]远程教育中的交互分类研究综述[J]. 胡勇,殷丙山.  远程教育杂志. 2012(06)
[4]生态学视野下的远程教育教学交互分类模型[J]. 曾祥跃.  中国电化教育. 2012(02)
[5]论远程学习的理论和模式[J]. 丁兴富.  开放教育研究. 2006(03)
[6]远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J]. 陈丽.  中国远程教育. 2004(05)
[7]远程教学中交互规律的研究现状述评[J]. 陈丽.  中国远程教育. 2004(01)



本文编号：3063903