青少年体验式生命教育研究

发布时间：2017-04-15 06:04

  本文关键词：青少年体验式生命教育研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：青少年体验式生命教育是在生命教育过程中,教育者创设合理的情境,设置相应的活动,以生命教育为目的,有计划地开展生命教育活动,教育者在与青少年体验者共同经历生命教育活动过程中引导青少年体验者自主体验生命的内涵、本质及特征,培养学生独立选择与自主判断的能力,帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命,提高生存技能和生命质量,实现生命价值的教育模式。对青少年体验式生命教育的科学认识要建立在对青少年体验式生命教育的内涵、本质、特征的理解之上,然后进一步探索青少年体验式生命教育的理论基础与现实依据。理论基础是发掘其哲学、伦理学、心理学、教育学依据,当今社会接二连三发生的各种青少年生命问题以及应试教育的功利化现实与生命教育的人文关怀性追求之间的教育悖论则构成了其现实依据。青少年体验式生命教育的系统透视需要从主体审视、内容框架两个方面进行。关于青少年体验式生命教育的现实建构的问题,它包括对基本原则、教育模式和实施程序的三个部分的分析,这是青少年体验式生命教育的最初的出发点与最终的落脚点,它直接服务于青少年体验式生命教育的开展与实施,为其提供必要的现实指导。
【关键词】：青少年 生命教育 体验式
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 导论10-18
• 一、课题来源及研究目的和意义10-11
• （一）课题来源10-11
• （二）研究目的和意义11
• 二、国内外研究现状11-14
• （一）国外研究现状11-13
• （二）国内研究现状13-14
• 三、研究内容及创新点14-15
• （一）研究内容14-15
• （二）创新点15
• 四、研究方法15-18
• 第一章 青少年体验式生命教育的内涵、本质及特征18-30
• 第一节 青少年体验式生命教育的内涵18-21
• 一、青少年体验式生命教育的内涵界定18-19
• 二、青少年体验式生命教育的相关概念辨析19-21
• 第二节 青少年体验式生命教育的本质21-24
• 一、明确的教育内容：感悟生命21-22
• 二、实证的教育方法：躬身实践22-23
• 三、民主的教育理念：尊重差异23
• 四、终极的教育目标：超越自我23-24
• 第三节 青少年体验式生命教育的特征24-30
• 一、本体性24-25
• 二、亲历性25-26
• 三、差异性26-27
• 四、情感性27-28
• 五、反思性28-30
• 第二章 青少年体验式生命教育的理论基础与现实依据30-48
• 第一节 青少年体验式生命教育的理论基础30-41
• 一、哲学基石30-37
• 二、心理学与教育学启示37-41
• 第二节 青少年体验式生命教育的现实依据41-48
• 一、生命危机：各种生命问题屡屡曝光41-42
• 二、教育悖论：应试教育的功利化现实与生命教育的人文关怀性追求42-48
• 第三章 青少年体验式生命教育的系统透视48-56
• 第一节 青少年体验式生命教育的主体审视48-51
• 一、青少年：轴心体验主体48-50
• 二、教育者：辅助导引主体50-51
• 第二节 青少年体验式生命教育的内容框架51-56
• 一、宇宙的永恒性：领悟生命的短暂性51-52
• 二、个体的特殊性：体会生命的社会性52-53
• 三、生命的平等性：体悟生命的互助性53
• 四、挫折的必然性：理解生命意志的顽强性53-54
• 五、物理生命的物质性：感悟精神生命的超越性54-56
• 第四章 青少年体验式生命教育实施的现实建构56-72
• 第一节 青少年体验式生命教育的基本原则56-59
• 一、探究性原则56
• 二、尊重差异原则56-58
• 三、互信互动原则58
• 四、知情意行统一原则58-59
• 五、情理融合原则59
• 第二节 青少年体验式生命教育的教育模式59-64
• 一、渗透熏陶模式60-61
• 二、实践体验模式61
• 三、情境模拟模式61-62
• 四、艺术欣赏模式62-63
• 五、生命叙事模式63
• 六、远程虚拟模式63-64
• 第三节 青少年体验式生命教育的实施程序64-72
• 一、直观烙印水平64-65
• 二、情理交融水平65-67
• 三、实践水平67-68
• 四、关爱生命水平68-72
• 结语72-74
• 参考文献74-80
• 致谢80-82
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

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中国硕士学位论文全文数据库 前6条

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5 郭平;青少年生命教育现状研究[D];华东师范大学;2009年

6 范琼;当代大学生生命教育研究[D];海南大学;2010年

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本文编号：307750