基于Peerceptiv互评系统的英语写作同伴反馈效果研究

发布时间：2021-03-13 20:55

　　同伴互评作为教学手段的应用价值毋庸置疑。但是,同伴互评的效果与作者和评者的二语水平互动密切相关。文章以能力对同伴互评影响理论模型为依据,以基于Peerceptiv同伴互评系统的30篇学术写作文本一、二稿及1927条同伴反馈评语为研究语料,分析同伴互评的实施效果。结果显示,反馈评语与文本修改提高率总体呈正相关;作者和评者二语水平的非对称组合评语量最大,最有利于文本修改,是提高反馈效果的最佳组合方式。 

【文章来源】：外语电化教学. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
2 二语水平对同伴互评影响研究综述
3 理论基础
    3.1 同伴互评的理论基础
    3.2 能力对同伴互评影响的理论模型
4 研究设计
    4.1 背景和对象
    4.2 评阅维度单
    4.3 评语标注方案
    4.4 评语标注
5 结果与讨论
    5.1 反馈评语对文本修改提高率的影响
    5.2 作者、评者水平互动与反馈评语的分布
6 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]MOOC环境下支架型同伴评价探究——以英语写作任务为例[J]. 罗莎.  外语电化教学. 2016(06)
[2]Peerceptiv互评系统辅助学生英语写作的研究[J]. 张福慧,狄艳华,Christian D.Schunn.  外语电化教学. 2016(04)
[3]二语写作中的同伴反馈:对称性还是非对称性?——Piaget与Vygotsky观点之争[J]. 孔文,李清华.  外语教学. 2013(04)
[4]中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J]. 蔡基刚.  外语界. 2011(02)
[5]不同分组条件下同侪反馈对学生英语写作的影响[J]. 高歌.  外语学刊. 2010(06)



本文编号：3080892