游戏在小学心理活动课中的应用研究

发布时间：2017-04-16 00:23

  本文关键词：游戏在小学心理活动课中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究中的游戏,是指在小学心理活动课上,由教师根据一定的心理活动主题设计并引导小学生自愿参与的、遵从一定游戏规则和伴有一定心理体验的有序活动。游戏的应用目的在于,引导小学生自然地表达情感和展现自我,帮助小学生从中得到体验和感悟,从而促进其身心健康发展。关于游戏的分类,教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》明确指出,小学心理健康教育的主要内容包括认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适以及生活和社会适应等方面。基于此,笔者根据游戏的辅导功能,将游戏分为自我意识类、学习益智类、人际交往类、情绪调适类、生活适应类五个类型进行研究。本研究对游戏在小学心理活动课中的应用现状进行了广泛的调查和深入的分析,得出了以下结论。1.游戏在小学心理活动课中的应用现状是:教师和学生均对游戏应用于小学心理活动课表示认可。教师普遍认为,游戏的应用能够提高活动效果,促进小学生的心理成长,并且进行了一些积极的尝试。学生普遍喜欢游戏,愿意参与各种游戏活动。2.游戏应用中存在的主要问题有:硬件条件限制(包括活动场地限制、游戏道具限制、安全问题限制、课时安排限制等),教师专业素养限制(小学心理教师多为兼职,缺乏系统的理论基础和相应的游戏辅导技能),缺乏优质游戏资源,缺少成熟的游戏模式,难以对游戏的应用效果进行科学评价等。面对这一现状,笔者组建了一支心理健康教师骨干团队,从现实情况出发,着力解决“缺乏优质的游戏资源”、“缺少成熟的游戏模式”两个主要问题。通过大量的实践研究,开发出适用于小学心理活动课的游戏资源、构建了游戏应用于小学心理活动课的活动模式,结合课例分析了游戏应用于小学心理活动课的活动效果,并总结了游戏应用中需要注意的问题等。本研究认为,将多种多样、富有趣味性和创造性的游戏活动应用于小学心理活动课,对于丰富小学心理活动课的活动形式,提升活动效果,达成活动目标,起到了相当大的积极作用。本研究表明,将游戏应用于小学心理活动课,能够促进小学生在认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适以及生活和社会适应等方面的发展,提高小学生的心理素质。本研究推进了游戏在小学心理活动课中的应用研究,为教师科学有效地开展心理健康教育工作提供了理论依据和实践参考。
【关键词】：游戏 心理活动课 心理健康教育
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G441
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一章 引言12-14
• 一、研究背景12-13
• 二、研究意义13-14
• 第二章 研究综述14-20
• 一、国内外研究现状14-16
• （一）境外研究现状14
• （二）国内研究现状14-16
• 二、相关概念的界定16-18
• （一）游戏的涵义16-17
• （二）游戏的功能17
• （三）游戏的类型17-18
• （四）游戏概念的界定18
• 三、理论依据18-20
• （一）精神分析学派的游戏理论18
• （二）皮亚杰的认知发展游戏理论18-19
• （三）社会文化历史学派的游戏理论19
• （四）后皮亚杰游戏理论19-20
• 第三章 游戏在小学心理活动课中的应用现状调查20-28
• 一、调查对象20-21
• （一）问卷调查对象20-21
• （二）受访对象21
• 二、调查工具21-22
• （一）调查问卷21-22
• （二）访谈提纲22
• 三、调查结果与分析22-28
• （一）师生对游戏应用的了解及认可程度22-24
• （二）游戏在小学心理活动课中的应用现状.24-26
• （三）游戏应用中存在的问题26-27
• （四）小结27-28
• 第四章 小学心理活动课的游戏资源开发及活动模式构建28-42
• 一、生活适应类游戏28-31
• （一）开发游戏资源28-29
• （二）构建“情境体验式”活动模式29
• （三）游戏课例分析29-31
• 二、自我意识类游戏31-33
• （一）开发游戏资源31
• （二）构建“认知感悟式”活动模式31-32
• （三）游戏课例分析32-33
• 三、学习益智类游戏33-36
• （一）开发游戏资源33-34
• （二）构建“模仿训练式”活动模式34
• （三）游戏课例分析34-36
• 四、人际交往类游戏36-38
• （一）开发游戏资源36
• （二）构建“观察体验式”活动模式36-37
• （三）游戏课例分析37-38
• 五、情绪调适类游戏38-40
• （一）开发游戏资源38-39
• （二）构建“体验觉察式”活动模式39
• （三）游戏课例分析39-40
• 六、小结40-42
• 第五章 结语42-43
• 参考文献43-44
• 附录A44-46
• 附录B46-47
• 附录C47-48
• 附录D48-49
• 作者简历49

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本文编号：309617