教学论视域下学习方式概念的新探索

发布时间：2021-03-26 06:43

　　厘清学习方式概念是指导学生"怎么学"的基础与前提。当前,聚焦于心理学和哲学视角的学习方式认识来指导学生怎么学,既有价值又有局限。学习方式的概念认识,理应回归教学论立场。吸取其他学科对学习方式概念认识的合理内核,基于教学论立场,学习方式是指在教师主导作用下,以学生主动学习为旨趣,学生个体或与他人,借助学习工具与学习对象相互作用,一系列外部学习活动和内部心理活动相互统一的学习活动。对"学习方式"概念的教学论解读,学术意义上,有利于丰富教学论概念体系,深化教学论的理论研究;实践意义上,有利于指导教师,建构多种形式的学生主体学习活动,更好促进学生发展。 

【文章来源】：教育研究. 2018,39(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、学习方式概念的不同理论解读
    （一） 心理学、哲学视角对学习方式概念的解读
    （二） 学习方式概念认识应回归教学论立场
二、教学论视域下学习方式概念的新探索
    （一） 教师主导目的是教会学生主动学习
    （二） 学习工具变革是促进学习方式变革的重要动因
    （三） 学生学习机制是外部学习活动和内部心理活动的统一
三、教学论视域下学习方式概念探索的价值
    （一） 教学论视域下建立学习方式概念的学术价值
    （二） 教学论视域下建立学习方式概念的实践价值


【参考文献】：
期刊论文
[1]建构学习中心课堂——我国中小学课堂教学转型的取向探析[J]. 陈佑清.  教育研究. 2014(03)
[2]聚焦学习行为:教学论研究的视域转换[J]. 向葵花,陈佑清.  课程.教材.教法. 2013(12)
[3]学习方式:理论结构与转变策略[J]. 孙智昌.  教育学报. 2010(06)
[4]关于学习方式类型划分的思考[J]. 陈佑清.  课程.教材.教法. 2010(02)
[5]反思“转变学习方式”说[J]. 周兴国.  课程.教材.教法. 2006(07)



本文编号：3101153