移动情景下基于问题的团队学习策略研究

发布时间：2017-04-16 14:21

  本文关键词：移动情景下基于问题的团队学习策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着移动电子设备和3G、4G网络的普及,人们的学习方式正在被渐渐影响和改变。目前,移动学习已经成为当今主流学习方式之一。论文根据目前移动学习面对的一些问题,提出了一种新的学习模式——移动情景下基于问题的团队学习模式。在移动学习中,大部分学习者之所以会展开学习,其主要原因是为解决在实际情景中遇到的问题。因此论文提出的学习模式是以“学习问题”为中心,以“移动情景”为环境,以“团队”为学习者组织形式,它旨在帮助移动情景下的团队学习者用尽可能短的时间去解决学习问题。同时,该学习模式通过为团队学习者提供专家在线指导服务,使学习者的学习过程更有组织性、秩序性,移动学习效率也得到极大的提高。指导专家根据所了解的团队学习者实际情景,挑选出移动团队学习者所需要的学习资源,推荐给学习者,并指导他们进行学习和解决问题。这也减少了学习者从大量的网络资源中检索信息的时间,使学习效率得到很大提高。因为对于当前这个时代的学习者来说,学习的问题不再是缺乏教学者和资料,而是从海量的学习资源中获得与当前情景相关的、自身所需要的资料。论文根据传统的教学系统设计流程,对移动情景下的团队学习进行教学系统设计,并在这一基础上详细介绍了移动情景下基于问题的团队学习过程。根据该过程提出了适合移动情景的团队学习策略,主要分为团队分工策略、专家在线推荐资源、专家在线指导三个部分来介绍。团队分工策略包括拼图式合作策略和流水线式合作策略,根据团队学习者选择的分工策略不同,其之后的学习过程也将不同。专家推荐学习资源和在线指导部分是该团队学习策略的重点部分,阐述的是专家分析问题、确定学习内容、筛选并推荐学习资源、对团队学习者学习过程进行严格把关的实际操作问题。除此以外,论文还根据团队学习者的学习过程,详细介绍了这一学习模式的特点以及影响移动情景下学习效率的几个因素。基于对影响因素的分析结果,通过使用访谈法得到移动情景下的团队学习效率评价因子,即团队学习时间和团队学习费用这两个变量。最后运用多元线性回归模型,计算移动情景下的团队学习者满意度,并与专家面对面指导下的团队学习者满意度进行比较,以评价该学习策略的效果。论文主要由五个部分组成,分别是研究背景及意义、相关理论基础、移动情景下基于问题的团队学习、学习的评价与实施。在实施部分,以解决台式机无法开启的问题为学习任务,选取了知识水平相同的60组学生分别作为实验组和对照组,即30组实验组学生在移动情景下由专家指导进行学习,30组对照组学生在专家现场面对面的指导下进行学习。所选的专家是计算机专业的优秀学员,其专业水平可分为三个等级,分别为高级、中级、初级,每个等级的专家分别指导10组实验组和对照组。记录实验结果,然后运用多元回归方程式计算每个等级专家指导下的实验组和对照组的团队学习者满意度,并计算这两组的平均值进行比较。最后分别计算这两组的总体团队学习者满意度的平均值并进行比较。实验结果表明,移动情景下的团队学习者满意度与专家面对面指导下的团队学习者满意度相近,即表明移动情景下的团队学习效率接近专家面对面指导的学习效率。
【关键词】：移动情景学习 基于问题的学习 团队学习 学习策略 多元线性回归
【学位授予单位】：江西财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 1 绪论11-19
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的和意义12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意义12-13
• 1.3 国内外研究现状13-17
• 1.3.1 国内研究现状13-15
• 1.3.2 国外研究现状15-16
• 1.3.3 国内外研究综述16-17
• 1.4 论文框架17-19
• 2 相关理论基础19-28
• 2.1 基于问题的学习19-20
• 2.2 情景学习理论20
• 2.3 网络团队协作学习策略20-23
• 2.3.1 学习策略概念界定20-21
• 2.3.2 团队协作学习策略21-22
• 2.3.3 网络团队协作学习22-23
• 2.4 线性回归分析23-26
• 2.4.1 一元线性回归模型23-24
• 2.4.2 多元线性回归模型24-26
• 2.5 传统教学模式下的教学系统化设计26-28
• 3 移动情景下基于问题的团队学习28-37
• 3.1 移动情景下基于问题的团队学习模式28-30
• 3.1.1 移动情景模式下的教学系统化设计28
• 3.1.2 移动情景下基于问题的团队学习过程28-30
• 3.2 基于问题的团队学习策略30-35
• 3.2.1 团队分工策略30-32
• 3.2.2 专家指导过程32-35
• 3.3 团队学习特点及影响因素35-37
• 3.3.1 团队学习特点35
• 3.3.2 团队学习影响因素35-37
• 4 基于多元回归的移动情景团队学习评价37-47
• 4.1 基于问题的团队学习评价因素37-41
• 4.2 基于问题的团队学习评价模型41-47
• 5 移动情景下基于问题的团队学习实施与分析47-56
• 5.1 实验环境47-48
• 5.2 实验预期结果48
• 5.3 实验过程48-51
• 5.3.1 实验组实验过程48-50
• 5.3.2 对照组实验过程50-51
• 5.4 实验数据分析与评价51-55
• 5.5 实验结果55-56
• 6 总结与展望56-57
• 6.1 总结56
• 6.2 展望56-57
• 参考文献57-60
• 致谢60-61

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本文编号：311013