电子游戏对大学生学习注意集中性的影响研究

发布时间：2017-04-16 15:28

  本文关键词：电子游戏对大学生学习注意集中性的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着计算机网络和移动设备的普及,多种多样的电子游戏成为人们的主要娱乐工具,占据人们很大一部分时间和精力。注意力是智力的五个基本因素之一对智力活动的组织和维持具有重要作用,其中注意集中性更是重中之重,特别是对学生们而言,注意的集中性一旦受损,正常的学习将无法进行。因此,电子游戏与玩家注意的关系越来越受到各界人士的关注,成为社会热点。但是,对于电子游戏对玩家学习注意集中性的影响研究也只有少数外国人在进行,在国内更为稀有。本文在已有关于电子游戏对注意集中性影响、国内外关于电子游戏对注意力问题的影响的研究基础上,采用问卷调查和实验室测量研究方法,着重分析研究了大专、本科和研究生三个群体的电子游戏玩家的学习注意集中性。问卷为Anderson和Dill编制的电子游戏接触问卷(Video Game Questionnaire,简称VGQ)和成人ADHD自查量表,并根据调查对象对所熟悉游戏的暴力性打分选择了暴力性得分最低的《连连看》和暴力性得分最高的《反恐精英》两款游戏作为实验材料。在实验测量时使用生理信号记录仪实时采集被试的脑电数据。问卷调查对象为南京本地几所学校的学生共310人,其中包括实验被试27人。收集到的数据最后采用SPSS 19.0进行统计分析。研究结果表明： (1)非暴力性电子游戏确实会对玩家学习注意集中性产生影响,无论是长期影响还是短期影响,且具有性别差异。其差异表现为：在短期影响方面,男女性玩家所受到的影响过程不同,男性玩家的学习注意集中性先是受到抑制,而后几乎恢复到原水平,而女性玩家的学习注意集中性则先受到促进,而后几乎恢复到原水平。在长期影响方面,非暴力性电子游戏对女性玩家学习注意集中性的影响是积极的,而对男性玩家学习注意集中性则是消极的。 (2)暴力性电子游戏对玩家学习注意集中性的影响都是消极的,无论长期影响还是短期影响,无论女性玩家还是男性玩家。 (3)学历与非暴力性和暴力型电子游戏玩家学习注意集中性都有显著相关性,但其关系并不是简单的线性相关。而且数据分析显示,在暴力性电子游戏玩家中,女性玩家的注意集中性与学历成正相关,即女性玩家的学历越高,玩家的注意集中性就越好。而非暴力性电子游戏男女性被试以及暴力性电子游戏的男性玩家在这一方面却没有表现出类似的规律。(4)无论是非暴力性电子游戏还是暴力性电子游戏,无论是男性玩家还是女性玩家,高频率游戏会给玩家的学习注意集中性带来消极影响。
【关键词】：电子游戏 学习 注意集中性 影响
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 文献综述8-17
• 1.1 概念界定8-11
• 1.1.1 电子游戏8-9
• 1.1.2 暴力电子游戏9
• 1.1.2 学习9-10
• 1.1.3 注意集中性10-11
• 1.2 电子游戏与注意的相关研究11-15
• 1.2.1 理论研究11-14
• 1.2.2 实践研究14-15
• 1.3 学习与注意的相关研究15-17
• 第2章 研究的问题、意义和假设17-23
• 2.1 现有研究存在的问题17-18
• 2.1.1 研究主题17
• 2.1.2 测量方法17-18
• 2.1.3 研究对象范围18
• 2.2 问题的提出18-20
• 2.3 研究的意义20-21
• 2.3.1 理论意义20
• 2.3.2 现实意义20-21
• 2.4 研究思路与假设21-23
• 第3章 研究过程23-28
• 3.1 被试选取23
• 3.1.1 问卷调查被试23
• 3.1.2 实验研究被试23
• 3.2 实验材料23-26
• 3.2.1 游戏使用情况调查表23-24
• 3.2.2 成人ADHD自查量表24
• 3.2.3 实验游戏24-25
• 3.2.4 生理信号记录仪25
• 3.2.5 测试材料25
• 3.2.6 其他25-26
• 3.3 实验程序26-28
• 3.3.1 发放调查问卷26
• 3.3.2 选取实验被试26-27
• 3.3.3 收集试验数据27-28
• 第4章 研究结论28-46
• 4.1 游戏类型与玩家学习注意集中性28-33
• 4.1.1 短期影响28-31
• 4.1.2 长期影响31-33
• 4.2 学历与玩家学习注意集中性33-39
• 4.2.1 学历与非暴力性电子游戏玩家的学习注意集中性35-37
• 4.2.2 学历与暴力性电子游戏玩家的学习注意集中性37-39
• 4.3 游戏频率和游戏的暴力性与玩家学习注意集中性39-46
• 4.3.1 非暴力电子游戏与玩家学习注意集中性39-42
• 4.3.2 暴力性电子游戏与玩家学习注意集中性42-46
• 第5章 研究结果与后续研究46-53
• 5.1 研究讨论46-49
• 5.1.1 游戏类型与玩家学习注意集中性46-47
• 5.1.2 学历与玩家学习注意集中性47-48
• 5.1.3 游戏频率、游戏暴力性与玩家学习注意集中性48-49
• 5.2 研究结论49-51
• 5.2.1 游戏类型与玩家学习注意集中性50
• 5.2.2 学历与玩家学习注意集中性50
• 5.2.3 游戏频率、游戏暴力性与玩家学习注意集中性50-51
• 5.3 本研究的不足51
• 5.4 后续研究51-53
• 附录53-56
• 问卷A1 游戏使用情况调查表53-54
• 表A1 成人版ADHD特征自查量表54-56
• 参考文献56-61
• 致谢61

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