国外学习性评价的理念与价值——基于文献评论的视角

发布时间：2021-04-02 12:08

　　学习性评价是20世纪90年代中期在西方教育领域兴起的一种新的评价理念,基于对国外近十年文献的归纳分析发现,国外学习性评价在认知取向上以学生关怀为本,关注过程成长,基于评价信息的反馈为主导,其核心理念是把评价运用于学习中,以提升学生的学习能力为评价导向,追求学生元认知能力的持续发展,实施"教学评"一体化的评价机制,最终实现深化"体验式学习"理论、发展"协商教学"、初步构建"理实一体化"的教师专业发展范式的价值贡献。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、国外学习性评价的认知取向
    （一） 学生关怀为本的评价
    （二） 关注过程成长的评价
    （三） 基于信息反馈的评价
二、国外学习性评价的核心理念:把评价运用于学习
    （一） 学习能力提升为旨归的评价导向
    （二） 自主评价能力发展的持续过程
    （三） “教—学—评”一体化的评价机制
三、国外学习性评价的价值贡献
    （一） 体验式学习理论的深化实践
    （二） “协商教学”理念的发展运用
    （三） “理实一体化”教师专业发展范式的初步构建


【参考文献】：
期刊论文
[1]行知合一:“双师型”师资培养的核心命题[J]. 王稼伟.  教育理论与实践. 2013(36)
[2]促进学生学习的评价:特点、要求与策略[J]. 许洁英.  教育测量与评价(理论版). 2008(04)
[3]促进学习的评价:教师的策略[J]. 郑东辉.  教育科学研究. 2008(10)
[4]从“形成性评价”到“学习性评价”：课堂评价理论与实践的新发展[J]. 丁邦平.  课程.教材.教法. 2008(09)
[5]协商教学模式构建再探[J]. 刘德汞.  教育探索. 2002(11)



本文编号：3115251