职前教师TPACK水平的绩效分析与改进路径

发布时间：2021-04-05 11:20

　　高等师范院校的师范生作为我国教师后备军,其素质水平、教师专业能力关乎我国教师队伍的建设。随着我国教育信息化的发展、智慧校园的建设,教师整合信息技术进行教育教学的能力（TPACK）不断受到重视,并直接影响到教育教学效果与学生素质发展。职前教师TPACK能力的提升过程中,培养方案、环境、资源等方面的作用不容忽视。通过使用TPACK量表对12个专业、662名师范生进行问卷调查,在此基础上,以绩效技术模型为分析框架,利用访谈法、内容分析法通过绩效分析、因素分析、干预方案的设计与选择,来探究职前教师TPACK水平现状及影响因素,从而提出职前教师TPACK水平的改进路径:增设与学科结合的TPACK能力培养课程、建设现代教育技术实验室及TPACK测评系统、重视加强各专业师范生的教育实践和激励机制建设。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、研究方法与分析模型
    （一） 绩效分析模型
    （二） 混合研究方法
    （三） 研究对象
三、绩效分析:职前教师TPACK水平现状与问题
    （一） 职前教师TPACK水平整体现状与绩效差距
    （二） 职前教师TPACK水平差异分析
        1. 职前教师TPACK水平的人口统计学差异分析
        2. 职前教师TPACK水平的年级差异分析
        3. 职前教师TPACK水平的学科差异分析
四、因素分析:职前教师TPACK水平的影响因素
    （一） 组织环境分析:社会环境、利益相关者
    （二） 工作环境分析:政策、资源、工具
    （三） 工作分析:流程与岗位职责
        1. TPACK水平优势专业的师范生培养流程分析
        2. TPACK水平劣势专业的师范生培养流程分析
    （四） 个人分析:知识、技能与动机
五、干预方案设计与选择:职前教师TPACK水平的改进路径
    （一） 改进培养方案:增设与学科结合的TPACK能力培养课程
    （二） 建设现代教育技术实验室及TPACK测评系统
    （三） 重视各专业师范生的教育实践和激励机制建设
六、干预方案的可行性评估


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校新教师信息技术与课程整合能力实证研究——基于上海市属高校教师职前培训项目[J]. 吴忭,胡艺龄,顾小清.  现代远程教育研究. 2016(03)
[2]信息技术职前教师职业认同与TPACK结构的关系研究[J]. 赵磊磊,赵可云.  现代远距离教育. 2016(01)
[3]职业院校开展企业培训的绩效分析与改进路径[J]. 吴峰.  教育研究. 2016(01)
[4]“技术-教学-学科知识”（TPACK）研究:最新进展与趋向[J]. 蔡敬新,邓峰.  现代远程教育研究. 2015(03)
[5]基于九因子模型的新手教师TPACK知识结构分析[J]. 许如聪,董艳,鲁利娟.  现代远程教育研究. 2015(01)
[6]师范生TPACK知识的实证研究[J]. 董艳,桑国元,蔡敬新.  教师教育研究. 2014(03)
[7]师范生TPACK及教师职业认同现状调查与分析[J]. 王红艳,胡卫平.  电化教育研究. 2013(12)
[8]TPACK视域下职业院校教师教育技术能力的培养[J]. 刘群,冯小燕.  武汉职业技术学院学报. 2013(04)
[9]先赋认同、结构性认同与建构性认同——“师范生”身份认同探析[J]. 赵明仁.  教育研究. 2013(06)
[10]整合技术的学科教学法知识（TPACK）研究的现状和发展趋势[J]. 吴焕庆,丁杰,余胜泉.  远程教育杂志. 2012(06)



本文编号：3119537