小学高年级儿童幸福教育专题教案设计与实践

发布时间：2021-04-07 03:34

　　我国小学心理健康教育工作发展相对迟缓,心理健康教育课程的开发还不成熟。课程实施多以教学经验的积累总结为指导,缺乏先进教育理论的指导。本文针对小学高年级儿童,以积极心理学理论为基础,联合拓延-建构积极情绪理论、团体动力学理论和社会学习理论等,以幸福教育为专题,选择三个典型特质乐观、抗逆力和宽恕三展开教案设计。本教案设计的创新在于把积极心理学理论和拓延-建构等先进的技术应用于小学心理健康教育课程中,结合学生需求和教学安排,以心理活动课的形式代替传统教学方式,尝试实践幸福教育,为小学心理健康教育工作积累经验。本文共五章:第一章绪论,介绍了选题的背景和意义,阐述了小学心理健康课教案设计的原则,最后对幸福教育专题教案设计的相关概念进行界定和文献综述,包括幸福教育、幸福课程和教案设计三方面。第二章是教案设计的理论基础,本文以积极心理学理论、拓延-建构的积极情绪理论、团体动力学理论和社会学习理论作为理论基础,分析介绍了教案设计的相关理论指导和课程实施技术方法依据。第三章针对小学高年级儿童展开幸福教育专题的教案设计,三节课共八个课时,分别以乐观--希望的灯塔、抗逆力-我是不倒翁、宽恕-释放心灵为主题。... 

【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景
        1.1.1 小学开展心理健康教育课的必要性
        1.1.2 小学心理健康教育的缺失
        1.1.3 小学设置心理健康教育课遇到的问题和解决途径
    1.2 小学高年级幸福教育专题教案设计的意义
    1.3 小学心理健康课教案设计需要遵守的原则
    1.4 文献综述
        1.4.1 幸福教育
        1.4.2 幸福课程
        1.4.3 教案设计
第2章 教案设计的理论基础
    2.1 积极心理学基本理论
    2.2 教案设计的相关理论
        2.2.1 社会学习理论
        2.2.2 团体动力学理论
第3章 教案设计
    3.1 教学内容
    3.2 教学对象
    3.3 教学难点
    3.4 教学形式
    3.5 教学方法
    3.6 第一节乐观--希望的灯塔
        3.6.1 设计理念
        3.6.2 活动目标
        3.6.3 活动重难点
        3.6.4 活动准备
        3.6.5 活动过程
        3.6.6 活动总结
        3.6.7 教学评价
    3.7 第二节抗逆力--我是不倒翁
        3.7.1 设计理念
        3.7.2 活动目标
        3.7.3 活动重难点
        3.7.4 活动准备
        3.7.5 活动过程
        3.7.6 活动总结
        3.7.7 教学评价
    3.8 第三节宽恕--释放心灵
        3.8.1 设计理念
        3.8.2 活动目标
        3.8.3 活动重难点
        3.8.4 活动准备
        3.8.5 活动过程
        3.8.6 活动总结
        3.8.7 教学评价
第4章 教学案例分析
    4.1 乐观教学案例分析
        4.1.1 案例背景
        4.1.2 教学设想
        4.1.3 情景描述
        4.1.4 教学评析与反思
    4.2 抗逆力教学案例分析
        4.2.1 案例背景
        4.2.2 教学设想
        4.2.3 情景描述
        4.2.4 教学评析与反思
    4.3 宽恕教学案例分析
        4.3.1 案例背景
        4.3.2 教学设想
        4.3.3 情景描述
        4.3.4 教学评析与反思
第5章 教案设计的总体反思
    5.1 小学高年级儿童幸福教育专题教案设计总结及反思
        5.1.1 小学高年级儿童幸福教育专题教案设计总结
        5.1.2 小学高年级儿童幸福教育专题教案设计反思
    5.2 心理健康活动课教案设计需要注意的问题
        5.2.1 教学目标制定的合理性
        5.2.2 教学素材选择的有效性
        5.2.3 活动选择与安排的适宜性
        5.2.4 教学方法的多样性灵活性
        5.2.5 教学语言设计的优化
        5.2.6 教学评估的完善
    5.3 不足与展望
致谢
参考文献
附件一 儿童归因风格问卷
附件二 心理健康活动课评估表
附件三 教学效果评估访谈提纲（学生版）
附件四 教学过程实录
附件五 教学课件摘选


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学思想品德教学语言的实践与思考[J]. 王胜男.  新课程导学. 2015(01)
[2]班集体建设与团体动力学[J]. 华英君.  班主任. 2014(07)
[3]教育的本源目的:儿童幸福[J]. 杨玲.  教育理论与实践. 2014(17)
[4]“需求——生长”教学模式探究——天津市河西区中心小学幸福教育理念的践行[J]. 丰向日,孙希雯.  当代教育科学. 2014(12)
[5]中小学心理健康教育课教案设计存在的问题及对策[J]. 刘鹏志,金琦,孙玮玮.  中小学心理健康教育. 2014(11)
[6]宽恕:对待伤害的积极心理品质[J]. 蔡金彤,郑林科.  中国健康心理学杂志. 2014(03)
[7]幸福教育研究:进展、问题与展望[J]. 谢先成.  基础教育研究. 2014(04)
[8]阶段式心理健康教育课程的教学设计与实施构想[J]. 詹启生,苏慧丽,林晓燕.  高等理科教育. 2013(05)
[9]论幸福教育与和谐德育的内在关联性[J]. 冯光.  现代教育科学. 2013(09)
[10]积极心理学对课堂教学的影响[J]. 向静芳.  佳木斯教育学院学报. 2013(09)

博士论文
[1]积极心理学刍议[D]. 陈幼堂.武汉大学 2012
[2]积极心理学思想的理论研究[D]. 任俊.南京师范大学 2006

硕士论文
[1]小学教师教案设计的个性化缺失及其应对策略探析[D]. 谭淳月.内蒙古师范大学 2014
[2]大班幼儿班级归属感培养的行动研究[D]. 谢露露.西南大学 2014
[3]自我效能理论及其对学校道德教育的启示[D]. 曹珺玮.山东师范大学 2013
[4]中学生乐观品质与解释风格的相关研究及对心理健康教育的启示[D]. 王明明.天津师范大学 2012
[5]当代大学生幸福教育研究[D]. 蔡欣欣.河南大学 2012
[6]基于心理韧性的幸福课程实践[D]. 李想.南昌大学 2011
[7]小学高年级儿童人际交往专题的教案设计[D]. 杨倩倩.山东师范大学 2011
[8]我国中学心理健康教育课程的文本研究[D]. 穆卉.宁波大学 2011
[9]小学心理健康教育校本课程之一[D]. 朱小敏.苏州大学 2010
[10]对外汉语写作课教案设计[D]. 梁燕云.中山大学 2010



本文编号：3122716