国外STEM教育评估述评及其启示

发布时间：2021-04-08 12:53

　　国外STEM教育运动由来已久,随之而来的STEM教育评估也在不断发展。教育评估不仅能检测并确保教育质量,还能获得教育改进的策略信息和方向。从ERIC、Academic Search Complete、Education Research Complete、Science Direct以及IEEE等国外常用期刊数据库搜索到与STEM教育评估紧密相关文献80余篇,从评估目的、评估主体、评估内容以及评估方法四个方面对其进行归纳梳理,以期发现国外STEM教育评估规律,为我国STEM教育及其评估发展提供参考和借鉴。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、国外STEM教育评估述评
    （一） 关注STEM学科兴趣及职业倾向———评估目的聚焦化
    （二） 多方相关利益人员参与———评估主体多元化
    （三） 从学生学习、教师教学到课程、项目实施保真度评估———评估内容多样化
        1. 从学生角度而言, 评估研究既关注学习效果和学习需求又关注学习公平
        2. 从教师角度而言, 评估研究既关注项目对教师的影响又关注影响学习的教学因素
        3. 从课程及教学材料角度而言, 评估研究既关注质量又关注其使用效果
        4. 从项目实施角度而言, 评估研究主要关注项目实施保真度、项目管理及其他评估
    （四） 定性、定量方法相结合———评估方法多元化
三、对我国STEM教育及其评估的启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育评估的实质是一种文化[J]. 王冀生.  高教发展与评估. 2015(02)
[2]“科学、技术、工程与数学”教育运动的本质反思与实践问题——对话加拿大英属哥伦比亚大学Nashon教授[J]. 李雁冰.  全球教育展望. 2014(11)
[3]美国教育评估的起源与发展历史回顾[J]. 黄艳,奥德丽·比尔兹利.  高教发展与评估. 2014(04)

硕士论文
[1]美国K-12阶段“科学、技术、工程和数学”（STEM）教育研究[D]. 马红芹.南京师范大学 2015



本文编号：3125590