比较教育学新马克思主义研究范式

发布时间：2021-04-11 18:57

　　比较教育学新马克思主义研究范式兴起于20世纪70年代,注重社会冲突在学校教育中的作用;主张学校教育是对社会权利关系的再生产;运用"中心-边缘"的二元分析法。该范式采用全球化的研究视角,关注第三世界国家的教育问题,将马克思主义的阶级分析法、再生产理论和列宁的帝国主义理论作为研究工具。新马克思主义研究范式丰富了比较教育研究的理论,推动了比较教育学科的发展;加深了国际理解,促进全球范围的教育公平;但也具有偏激和冒进的倾向。 

【文章来源】：河北大学学报(哲学社会科学版). 2018,43(03)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、新马克思主义研究范式的发展历程
二、新马克思主义研究范式的基本主张
    （一） 注重社会冲突在学校教育中的作用
    （二） 主张学校教育是社会权利关系的再生产
    （三） 运用“中心—边缘”的二元分析法
三、新马克思主义研究范式的基本特征
    （一） 采用全球化的研究视角
    （二） 关注第三世界国家的教育困境
    （三） 将马克思主义的部分理论方法作为研究工具
四、新马克思主义研究范式的评价
    （一） 丰富比较教育分析理论, 推动比较教育学科发展
    （二） 加深国际理解, 促进全球教育公平
    （三） 片面应用马克思主义的理论观点, 具有偏激与冒进的倾向


【参考文献】：
期刊论文
[1]论马丁·卡诺伊的教育与国家关系理论[J]. 乐先莲.  外国教育研究. 2007(08)
[2]作为中心与边缘的大学[J]. P.G.阿尔特巴赫,蒋凯.  高等教育研究. 2001(04)



本文编号：3131784