混合式教学中学习者知识建构的实证研究

发布时间：2021-04-14 13:03

　　混合式教学是当前高校信息化教学改革的一种重要教学方式。在国内外混合式教学相关研究基础上,提出了混合式教学中学习者知识建构支持策略。通过采用单组前后测准实验研究,结合问卷调查法和内容分析法,对混合式教学中学习者的学习态度、课堂教学品质、知识建构能力、知识建构过程等进行了分析。结果表明,混合式教学中学习者知识建构支持策略能有效提升学习者知识建构能力。 

【文章来源】：上饶师范学院学报. 2018,38(06)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 混合式教学中学习者知识建构支持策略构建
    2.1 理论基础
        2.1.1 社会文化理论
        2.1.2 情境认知理论
        2.1.3 建构主义学习理论
    2.2 混合式教学中学习者知识建构支持策略
3 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 实验方案设计
        3.3.1 实验假设。根据上述研究问题提出了三个假设:
        3.3.2 实验变量
    3.4 研究实施
        3.4.1 课前阶段, 以移动学习APP平台为基础, 实现学习者自主学习。
        3.4.2 课中阶段, 以移动学习APP平台为核心, 实现学习者知识建构。
        3.4.3 课后阶段, 以移动学习APP平台为核心, 实现学习者知识升华。
4 实验数据结果与分析
    4.1 学习兴趣分析
    4.2 课堂教学品质分析
    4.3 知识建构能力分析
    4.4 知识建构效果过程分析
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“MOOC+项目驱动”教学模式在《Java EE应用开发》教学中的实践研究[J]. 李宏志,宋婕.  上饶师范学院学报. 2017(06)
[2]多维互动的SPOC混合式教学模式研究[J]. 丁翠红.  现代教育技术. 2017(07)
[3]高校混合式教学模式改革推进策略研究[J]. 任军.  现代教育技术. 2017(04)
[4]SPOC助学群组促进深度学习的策略和方法研究[J]. 刘红晶,谭良.  电化教育研究. 2017(02)
[5]地方师范院校学生MOOC接受度的影响因素研究[J]. 叶冬连,万昆,黄瑛.  上饶师范学院学报. 2016(03)
[6]基于Blackboard平台的民族高校混合式教学行动研究[J]. 王妍莉,马明辉,严瑾.  电化教育研究. 2015(09)
[7]ARCS模型视角下微课程的设计研究[J]. 刘爽,郑燕林,阮士桂.  中国电化教育. 2015(02)
[8]基于社会文化理论的二语课堂互动话语建构及实证研究[J]. 卞少辉,崔峥.  河北工程大学学报(社会科学版). 2013(04)
[9]基于情境认知理论的大学英语多媒体网络教学研究[J]. 刘亚龙.  电化教育研究. 2009(07)
[10]建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]. 何克抗.  北京师范大学学报(社会科学版). 1997(05)



本文编号：3137367