中学信息技术教师信息素养观的研究

发布时间：2021-04-25 14:24

　　以多媒体和网络为核心的信息技术的迅猛发展，要求我们必须具有一种新的素养去应对。信息技术课就是在这种背景下产生的，其课程目标是培养学生的信息素养。教师是课程实施过程中的直接参与者，他们对信息素养本质的理解，影响到他们在教学中的决策和实际表现，进而影响到学生的学习。因此，对教师信息素养观的研究就显得非常有必要。 本研究首先梳理了国内外关于信息素养观已有的研究，从理论上构建出信息素养观的分析框架；其次，运用课堂观察法和教师访谈法搜集分析教师信息素养观所需的数据资料；再次，对搜集到的数据资料进行分析，划分教师的信息素养观；最后，运用典型个案法分析了信息素养观对教师教学的影响。 本研究的研究结果：确定出划分教师信息素养观的四个维度，即信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理；根据教师在四个维度上的观念差别，划分出教师的五类信息素养观，即空白信息素养观、信息技能观、知识基础观、扩展信息素养观、全面信息素养观；分析出教师信息素养观在教师教学内容选择、教学行为等方面存在的影响。 

【文章来源】：华南师范大学广东省 211工程院校

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
导言
    一、 研究的缘起及意义
    二、 研究问题的内容与方法
第一章 基本概念界定
    一、 信息
    二、 素养
    三、 信息素养
    四、 现象描述分析学
第二章 信息素养观的理论研究
    一、 国内外研究状况
    二、 信息素养观的种类
    三、 信息素养观的具体维度
    四、 信息素养观对教学的影响
第三章 研究设计
    一、 研究问题
    二、 研究样本
    三、 研究步骤
        1 、 课堂观察
        2 、 访谈
        3 、 分析教师信息素养观
第四章 中学信息技术教师信息素养观研究之方法:质的研究
    一、 数据搜集的框架
    二、 数据搜集的方法
        1 、 课堂观察
        2 、 教师访谈
    三、 数据分析的策略
        1 、 抽取关键词
        2 、 对教师观念进行编码
        3 、 划分教师观念
第五章 研究结果
    一、 广州中学信息技术教师的信息素养观
        （一） 信息技术教师信息素养观的具体维度
        （二） 信息素养观的划分及各素养观的含义
    二、 信息素养观对教师教学的影响
第六章 研究的结论与问题探讨
主要参考文献
附录1 中学信息技术课堂观察记录表
附录2 信息技术教师信息素养观访谈提纲
附录3 信息技术教师信息素养观访谈关键词


【参考文献】：
期刊论文
[1]信息素养详解[J]. 李艺,钟柏昌.  课程.教材.教法. 2003(10)
[2]中小学教师信息素养量化评价研究[J]. 李立新.  电化教育研究. 2003(09)
[3]从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养[J]. 张进良,张克敏,何高大.  电化教育研究. 2003(08)
[4]论中小学教师信息素养之培养[J]. 郭连锋,王红利.  现代教育技术. 2003(03)
[5]信息素养的基本内涵及其时代特征[J]. 包德才.  甘肃高师学报. 2003(02)
[6]在职教师信息素养培养课程与途径探讨[J]. 于勇.  中国电化教育. 2003(04)
[7]信息化社会教师的信息素养[J]. 肖红艳,张小莉.  中国远程教育. 2003(05)
[8]关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J]. 钟志贤,王佑镁,黄琰,施虹冰.  电化教育研究. 2003(01)
[9]创新推广理论与信息时代教师的信息素养[J]. 宫淑江,焦建利.  教育发展研究. 2002(Z1)
[10]面向素质教育的中小学信息技术教育[J]. 徐万胥,刘向永.  中国远程教育. 2002(06)



本文编号：3159542