公共精神的生发逻辑及青少年公共精神的培育路径

发布时间：2021-04-26 21:49

　　公共精神作为现代公民的核心品质,是社会公共伦理通过社会公共生活实践在个体主观精神世界的沉淀和积累,是一个由公共意识到公共理性再到公共责任感的发展性生成过程。青少年作为未成熟公民,其公共精神生发状况直接决定着未来社会的公共生活品质。由于学校生活是青少年最为重要的公共生活,其公共精神生发与表达皆具有鲜明的校园特色。学校应依从公共精神的生发逻辑和青少年的现实特征,重建学校公共生活,为青少年公共精神生长提供现实基础;引导青少年以"公共人"角色进行交往,增进其对公共价值的理解;拓宽公共参与领域,在实践中启迪青少年的公共理性;以学校公共生活文化建设滋养青少年的精神世界,培育其公共责任感。 

【文章来源】：教育研究. 2018,39(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、公共精神的生发逻辑
    （一） 公共精神的逻辑起点及其价值内涵
    （二） 公共精神的生成结构
        1. 公共意识
        2. 公共理性
        3. 公共责任感
二、公共精神的实践形态
    （一） 公共交往
    （二） 公共参与
    （三） 公共合作
三、青少年公共精神的现实表达
    （一） 学校准公共交往中萌生公共意识
    （二） 学校公共参与中启蒙公共理性
    （三） 学校公共合作中孕育公共责任感
四、青少年公共精神的培育路径
    （一） 学校应依从公共精神生发逻辑重建公共生活, 让青少年学生成为公共生活的实质主体, 为其公共精神生长提供现实基础
    （二） 引导学生以“公共人”角色交往, 增进人际信任和对公共价值的理解, 促进青少年公共意识的生发
    （三） 拓宽公共参与领域, 在实践中启迪学生的公共理性, 提升其公共行动智慧
    （四） 以学校公共生活文化建设滋养青少年学生的精神世界, 培育其公共责任感


【参考文献】：
期刊论文
[1]社会公平感、机构信任度与公共合作意向[J]. 张书维.  心理学报. 2017(06)
[2]青少年公共意识培养的逻辑理路[J]. 杨淑萍,朱岚.  教育科学. 2017(02)
[3]论学校教育作为公共生活[J]. 冯建军.  华东师范大学学报(教育科学版). 2014(03)
[4]公共精神培育的目标解读及其启示[J]. 徐锋华.  思想理论教育. 2013(14)
[5]公共领域中的公共精神[J]. 肖飞飞,戴烽.  求实. 2012(11)
[6]公共精神之解读[J]. 马斌.  传承. 2010(24)
[7]公共领域与公共精神的关系演变[J]. 俞睿.  理论探索. 2008(06)
[8]公共精神:现代公民的核心品质[J]. 刘鑫淼.  经济与社会发展. 2007(06)
[9]道德教育与公共理性的发展[J]. 金生鈜.  现代教育论丛. 2002(06)



本文编号：3162173