学科教研组研训员队伍建设探索与实践

发布时间：2021-05-10 04:00

　　<正>当前,教师继续教育得到国家的空前重视和地方政府的大力支持,例如国培、省市级培训已经做到了全覆盖。区县教师继续教育主要由区县教师进修院校、教科所、教研室、教师发展中心等研训机构承担。这些机构在国家有关教师教育政策下不断发展壮大,但存在诸多问题:有的区县培训机构庞杂,但没有实现机构整合,有的区县机构整合了但没有功能整合,有的区县功能整合了但不成体系。本文基于县域学科中心教研组,从建设构想、建设路径、高效运行等方面探索研训员队伍建设,提出研训机构功能整合问题与研训体系问题的解决办法。 

【文章来源】：重庆与世界. 2018,(24)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、建设背景及意义
    (一) 新型教研员队伍建设背景
        1. 践行继续教育政策
        2. 践行教师培训学分改革
        3. 践行教育均衡发展要求
    (二) 研训员队伍建设意义
        1. 研训员队伍自身发展的需要
        2. 基础教育课程改革的需要
        3. 区县域教师教育智库内涵提升的需要
        4. 专兼职培训者功能升级与业务拓展的需要
二、“一鼎三足”的建设构想
    (一) “研训之鼎”托起研训中心平台
    (二) 发挥专职研训员的主体性作用
    (三) 发挥兼职研训员的实践性作用
    (四) 发挥重点学科研训员的引领性作用
三、“一芯五化”的建设路径
    (一) “智库之芯”驱动研训员队伍不断优化
    (二) 专职研训员学科研训一体化
    (三) 兼职研训员教学指导专业化
    (四) 重点学科研训员发展个性化
    (五) 学科中心教研组组建模块化
    (六) 区域研训员队伍管理网络化
四、“一监三实”的高效运行
    (一) 实时过程监控
    (二) 走实三个阶段
        1. 充实队伍
        2. 夯实基础
        3. 抓实职能
    (三) 落实三个保障
        1. 时间保障
        2. 经费保障
        3. 制度保障
    (四) 做实三个持续
        1. 研训经费持续投入
        2. 业务能力持续发展
        3. 课程资源持续更新



本文编号：3178636