改革开放四十年我国课堂教学研究的回顾与反思

发布时间：2021-05-15 08:26

　　改革开放以来,我国的课堂教学研究经过初兴、发展与深化三个发展时期,形成了稳定独立的研究领域,总结了丰富多样的课堂教学模式,构建了相对完整的课堂教学评价系统,有效促进了教育教学改革的发展。反思近四十年的发展历程,我国的课堂教学研究还存在一些现实问题,具体表现为教师课堂教学研究主体性缺失、课堂教学研究的视野窄化、研究者的研究素养匮乏。为了进一步提高课堂教学研究的整体水平,促进课堂教学研究的可持续发展,应多维建构研究共同体,丰富研究主体;不断拓展研究视野,实现多学科研究视域的融合;通过自主与他助相结合的方式,提升研究素养。 

【文章来源】：教育学报. 2018,14(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、改革开放四十年我国课堂教学研究的发展历程
    (一) 课堂教学研究的初兴期
    (二) 课堂教学研究的发展期
    (三) 课堂教学研究的深化期
二、改革开放四十年我国课堂教学研究的反思
    (一) 课堂教学研究取得的成就
        1. 形成了稳定独立的研究领域
        2. 总结了丰富多样的课堂教学模式
        3. 构建了相对完整的课堂教学评价系统
    (二) 课堂教学研究存在的问题
        1. 教师课堂教学研究主体性缺失
        2. 课堂教学研究的视野窄化
        3. 研究者的研究素养匮乏
三、我国课堂教学研究的展望
    (一) 研究主体的丰富:研究共同体的多维建构
    (二) 研究视野的拓展:多学科研究视域的融合
    (三) 研究者素养的提升:自主与他助的结合


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学理解的意义之维[J]. 徐继存,车丽娜.  教育研究. 2017(09)
[2]“以学评教”的课堂教学评价指标设计[J]. 陈佑清,陶涛.  课程.教材.教法. 2016(01)
[3]中小学课堂教学评价的反思与建构[J]. 郝志军.  教育研究. 2015(02)
[4]教学研究意味什么——兼论教学论研究者的责任与使命[J]. 徐继存.  课程.教材.教法. 2015(02)
[5]意识自觉与观念解放——改革开放以来教育科学研究的观念史分析[J]. 王兆璟.  教育研究. 2014(02)
[6]“后模式时代”课堂教学的选择与重建[J]. 徐继存.  当代教育科学. 2013(23)
[7]我国课堂教学研究的理论及其发展共势[J]. 王鉴.  中国教育科学. 2013(04)
[8]发展性课堂教学评价指标体系:构建思路及示例[J]. 刘华.  全球教育展望. 2013(03)
[9]论课堂观察LICC范式:一种专业的听评课[J]. 崔允漷.  教育研究. 2012(05)
[10]课堂教学研究的国际比较与诊断改进框架的构建[J]. 胡庆芳.  教育科学. 2011(01)



本文编号：3187308