积极心理取向的团体辅导对社交焦虑研究生的干预

发布时间：2021-05-15 10:05

　　为探索积极心理取向的团体辅导对社交焦虑研究生的干预效果,通过公开招募选取存在社交焦虑的12名研究生作为被试,采用实验组和对照组前后测试加追踪测试的实验设计,实验组接受积极心理取向的团辅（每周1次,每次1.5h,共10次）,对照组采用无结构式的团辅.运用交往焦虑量表（IAS）、主观幸福感指数量表（IWB）、自我接纳量表（SAQ）、自编的被试自我报告和带领者团体观察记录综合评估干预效果.结果发现:干预后,与对照组相比,实验组社交焦虑水平显著下降（P <0.05）、主观幸福感和自我接纳得分显著高于前测（P <0.05）;实验组被试自我报告和带领者团体观察记录表明干预效果令人满意.结论:与无结构式团辅相比,积极心理取向的结构式团辅可以改善社交焦虑研究生的心理状态,降低社交焦虑水平,提高主观幸福感和自我接纳程度. 

【文章来源】：内江师范学院学报. 2018,33(12)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
0 引言
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究工具
        1.2.1 交往焦虑量表 (interaction anxiousness scale, IAS)
        1.2.2 主观幸福感指数量表 (index of well-being, IWB)
        1.2.3 自我接纳 (self-acceptance questionnaire, SAQ)
        1.2.4 自编被试自我报告
    1.3 研究过程
    1.4 设计方案
    1.5 领导者及其受训背景
    1.6 统计方法
2 结果
    2.1 量化分析结果
        2.1.1 实验组与对照组不同时间点上所有测量指标得分情况 (M±SD)
        2.1.2 实验干预前后两组社交焦虑水平比较
        2.1.3 实验干预前后两组主观幸福感和自我接纳水平比较
    2.2 质性分析结果
        2.2.1 实验组被试自我报告
        2.2.2 带领者的团体观察记录
3 讨论
    3.1 积极心理取向团辅对社交焦虑研究生干预效果分析
    3.2 对研究生心理健康教育工作的启示
    3.3 对照组在总体情感指数分量表上差异显著原因分析
    3.4 研究展望
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]积极心理团体辅导对大学生抑郁症状的干预效果评价[J]. 陈栩,郭斯萍.  中国学校卫生. 2016(06)
[2]积极心理学团体辅导对小学生抑郁症状的干预效果[J]. 斯上雯,林潇骁,刘娟,杨燕,崔丽霞.  心理科学. 2015(04)
[3]大学生社交焦虑对职业决策困难的影响——心理资本的中介作用[J]. 王大鹏.  内江师范学院学报. 2014(10)
[4]积极心理学视野下大学生心理健康教育研究——从社交焦虑的干预切入[J]. 段水莲,皮华英.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2014(09)
[5]团体辅导提高研究生心理健康水平的效果研究——基于积极心理学的理论[J]. 黄文倩,张蓉,柳迎新,朱婉儿.  中国临床心理学杂志. 2012(04)
[6]当今高校研究生心理健康状况及对策分析[J]. 鲍立铣,陈增堂,祁明.  思想政治教育研究. 2012(04)
[7]2005-2009年间我国研究生心理健康教育述评[J]. 吉小兵,戴雅玲,李晓琳,吴珊珊.  新西部(理论版). 2011(10)
[8]团体辅导提高贫困大学生心理健康水平的效果研究——基于积极心理学的理论[J]. 何瑾,樊富珉.  中国临床心理学杂志. 2010(03)
[9]交往焦虑量表的信效度及其在中国大学生中的适用性[J]. 彭纯子,龚耀先,朱熊兆.  中国心理卫生杂志. 2004(01)
[10]社交焦虑与大学生自尊、自我接纳的关系[J]. 高文凤,丛中.  健康心理学杂志. 2000(03)

硕士论文
[1]硕士研究生自尊、人际关系与社交焦虑的关系研究[D]. 王晶.东北师范大学 2013
[2]积极取向的团体辅导对大学生中轻度自杀意念的干预研究[D]. 韦敏.重庆师范大学 2011



本文编号：3187446