教育:个体建构意义世界的民主生活——杜威教育哲学的生活之维

发布时间：2021-05-17 11:39

　　生活是作为主体的人在一定价值序列下自由自觉的实践性的秩序与状态,是生存的实践论阐释与伦理性关照,理性设计、自由生成、趋善向好是其本真意涵。生活是杜威教育思想的合理内核,从杜威教育思想来看,首先,教育是一种"生活",在教育中意味着人过一种"教育生活"。其次,教育是一种"民主生活",自由平等、合作参与、交流反思是联合生活的本质体现。在最高价值取向上,教育是以个体建构合于真、善、美之意义世界为旨归的民主生活,自我清理、重审意义、以人为本、群我共在是个体建构意义世界的合理径由。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育是一种生活
    (一) 教育是一种理智 (1) 指导的生活
    (二) 教育是一种自由生成的生活
    (三) 教育是一种趋善向好的生活
二、教育是一种民主生活
三、教育是以个体建构意义世界为旨归的民主生活
    (一) 何为意义世界与教育何为
    (二) 个体建构意义世界与建构个体意义世界
    (三) 个体建构意义世界的路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]论意义世界[J]. 杨国荣.  中国社会科学. 2009(04)
[2]从哲学的意义世界到道德教育的意义世界[J]. 卢艳红.  教育理论与实践. 2008(31)
[3]杜威的公民教育观[J]. 唐克军,蔡迎旗.  教育研究与实验. 2007(06)



本文编号：3191698