基于体验式学习的小学翻转课堂设计研究

发布时间：2017-04-23 21:15

  本文关键词：基于体验式学习的小学翻转课堂设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息技术的日益更新,书本不再是知识的唯一载体,教育与技术的珠联璧合为我们呈现了崭新的教学形式,教育信息化的步伐不断加快。信息技术在义务教育中的重要性这个教育主题随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(下面简称“规划纲要”)的提出得到了进一步的深化,也预示着信息化得到更深层次的发展;翻转课堂作为全新的教学模式受到广泛的关注,为教育步入信息化的进程增添了一抹亮色。翻转课堂的出现打破了一些传统教学的局限,更注重学习者的学习过程和学习方法,师生交流、同伴协作和交流成为课堂的重点,摒弃了过去单一的结果决定论的评价方法,有利于学生的长远发展。体验式学习这种新的教育理念是现今素质教育背景下产生的,充分展示了以人为本的教育思想,学生的主体地位与个性发展得到了更深入的突出;有别于以往的教育目标,它更突出“过程性目标”在教育中所占据的重要地位,更注重学习过程中学生的亲身经历、切身体会和自我探索。本研究综合运用了多种研究方法,将体验式学习与翻转课堂相互融合,构建了一种新型的适宜小学课堂的教学模型。实证部分,主要是以小学三年级《数学》为例,根据新设计出的翻转课堂教学模型,做一个较详细的课程教学设计;对学习开展的各个阶段进行设计与论述,打破了传统教学的限制,对课堂理念进行了革新,突显翻转课堂的优点,为学生提供个性化学习的可能。同时,学生方面,增强学生的自学能力和团队意识;教师方面,教师应该自觉提高自身的技术水平和教育观念,以适宜新的教学需求。教学的目的是培养学生自主学习能力、发现问题并解决问题能力以及协作学习能力等;通过开发多样化的教学资源,设计生动有趣的教学活动,让学习者在实际教学过程中热爱这种教学模型。希望本次研究能够有一定的成效,能够为新模型在现实中的应用提供一定的借鉴,使翻转课堂能够在小学得到开展并得到更广泛的推广。
【关键词】：翻转课堂 体验式学习 家庭教育 教学设计
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G623.5
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 绪论11-19
• 1.1 国内外研究现状11-14
• 1.1.1 翻转课堂研究现状11-13
• 1.1.2 体验式学习研究现状13-14
• 1.2 研究意义14-16
• 1.2.1 政策推波助澜15
• 1.2.2 现实应需而用15-16
• 1.3 研究方法16-17
• 1.3.1 文献研究法16
• 1.3.2 案例分析法16
• 1.3.3 实证研究法16-17
• 1.3.4 访谈法和问卷调查法17
• 1.4 论文架构17-19
• 第二章 概念界定和相关理论19-25
• 2.1 概念界定19-21
• 2.1.1 传统课堂19-20
• 2.1.2 翻转课堂20
• 2.1.3 体验式学习20-21
• 2.2 理论基础21-25
• 2.2.1 建构主义学习理论21-22
• 2.2.2 小组合作学习理论22
• 2.2.3 情境学习理论22
• 2.2.4 掌握学习理论22-25
• 第三章 基于体验式学习的小学翻转课堂前期分析和基本模型构建25-37
• 3.1 学习需求分析25-26
• 3.1.1 学习者特征分析25
• 3.1.2 学习内容分析25-26
• 3.1.3 学习方式分析26
• 3.2 现实情况分析26-27
• 3.2.1 创新需求分析26
• 3.2.2 特殊参与者分析26
• 3.2.3 学校设备条件分析26-27
• 3.3 典型案例分析27-30
• 3.3.1 国外应用案例27
• 3.3.2 国内应用案例27-29
• 3.3.3 案例分析29-30
• 3.4 已有模型分析30-32
• 3.4.1 Robert Talbert的翻转课堂教学模型30-31
• 3.4.2 张金磊等人的翻转课堂结构31
• 3.4.3 太极环式的翻转课堂结构模型31-32
• 3.5 基于体验式学习的翻转课堂教学模型构建32-34
• 3.6 基于体验式学习的翻转课堂的特征34-37
• 3.6.1 教师角色的改变34
• 3.6.2 学生角色的改变34
• 3.6.3 家长角色的改变34
• 3.6.4 学习过程的改变34-35
• 3.6.5 教学目标的改变35
• 3.6.6 教学评价的改变35-37
• 第四章 基于体验式学习的小学翻转课堂教学设计37-43
• 4.1 前期准备37-38
• 4.1.1 多重考量，选定学校37
• 4.1.2 了解学生，联合家长37-38
• 4.1.3 确定交流平台38
• 4.2 学习目标的确立38-39
• 4.2.1 认知目标38
• 4.2.2 动作技能目标38
• 4.2.3 情感态度目标38-39
• 4.2.4 知识检索能力39
• 4.3 学生情况与教学内容分析39-40
• 4.3.1 学生情况分析39
• 4.3.2 教学内容分析39-40
• 4.4 学习策略的研究40-41
• 4.4.1 创设情境40
• 4.4.2 自主探究40-41
• 4.4.3 合作学习41
• 4.4.4 知识运用41
• 4.5 评价方式设计41-43
• 4.5.1 教师评价41-42
• 4.5.2 家长评价42
• 4.5.3 组员评价42
• 4.5.4 自我评价42-43
• 第五章 基于体验式学习的小学翻转课堂案例实施与评价43-57
• 5.1 学习过程实施43-50
• 5.1.1 课前基于网络的知识吸收阶段自主学习设计43-48
• 5.1.2 课中基于体验活动的知识内化阶段设计48-50
• 5.2 学习评价分析50-54
• 5.2.1 问卷调查分析50-53
• 5.2.2 访谈调查分析53-54
• 5.3 综合意见和改进54-57
• 5.3.1 综合意见分析54
• 5.3.2 改进方案分析54-57
• 第六章 总结与不足57-61
• 6.1 研究总结57-58
• 6.2 研究不足58-59
• 6.3 研究的后续工作59-61
• 参考文献61-63
• 附录63-69
• 致谢69-71
• 攻读学位期间发表的学术论文目录71-72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 孙爱青;;翻转课堂十大案例[J];基础教育论坛;2013年26期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 刘国欢;生本教育理念下翻转课堂教学模式的研究[D];东北师范大学;2014年

  本文关键词：基于体验式学习的小学翻转课堂设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：323051