教研员资格认证制度研究

发布时间：2017-04-24 00:12

  本文关键词：教研员资格认证制度研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教研员在推动课程改革、促进教学研究、提升教师专业素养方面具有不可替代的作用,他们的专业水准在相当程度上会对我国的基础教育质量产生重要的影响。因此,关注教研员这一群体十分必要。然而,目前,教师进修学校的教研员资格认证基本沿用现存的教师资格认证制度,这与教研员的地位与职责存在落差,主要表现在教研员与教师存在着专业知识、专业技能以及任职基本条件等方面的差异。为此,有必要建立一套针对教研员的资格认证制度。本研究采用文献分析法对教研员资格认证制度的基本理论、研究现状和国内外相关研究进行梳理；采用问卷调查法和访谈法对JA区教育学院教研员和进修教师进行调查,了解相关利益群体对教研员资格认证制度的建议和看法。本研究从变革时代教研员的作用、教师资格认证制度与教研员身份的错位以及构建教研员资格认证制度的紧迫性等方面,对教研员资格认证制度的现实需求进行了阐述。通过对教研员资格认证制度的已有研究进展进行梳理,探究胜任力理论和教师专业发展阶段理论与教研员资格认证制度的衔接,并通过研究美国学科督导员资格认证制度,形成了教研员资格认证制度的理论基础。结合对JA区教育学院教研员和进修教师的调查研究,对我国教研员资格认证制度的标准从教研员专业知识、专业技能、资格基本条件等方面进行了构想,对教研员资格认证的程序从资格审查、笔试、面试、证书颁发、资格复审、争议仲裁等环节进行了设计。
【关键词】：教师进修学校 教研员 资格认证制度
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G526.3
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-19
• 一、研究的缘起11-13
• (一) 问题的提出11-12
• (二) 研究的意义12-13
• 二、核心概念界定13-15
• (一) 教师进修学校13-14
• (二) 资格认证制度14
• (三) 教研员14-15
• 三、研究方案设计15-19
• (一) 研究目标15
• (二) 研究内容15-16
• (三) 研究方法16-19
• 第二章 构建教研员资格认证的现实需要19-29
• 一、变革时代教研员的作用凸显19-21
• (一) 课程改革的实施者19-20
• (二) 教育研究的指导者20
• (三) 教师发展的促进者20-21
• 二、教研员资格认证制度与教研员身份的错位21-26
• (一) 教师资格认证制度对教研员群体的忽视21-22
• (二) 教研员资格与教师资格的差异22-26
• 三、构建教研员资格认证制度的紧迫性26-29
• (一) 实现教研员专业化的客观需要26-27
• (二) 促进教研员专业发展的必然要求27-29
• 第三章 教研员资格认证制度的理论探讨29-46
• 一、教研员资格认证制度的研究进展29-37
• (一) 教师资格认证制度的相关研究29-32
• (二) 教研员专业发展的相关研究32-36
• (三) 研究述评36-37
• 二、美国学科督导员资格认证的启示37-42
• (一) 美国学科督导员的形成和发展37-39
• (二) 美国学科督导员的认证标准39-41
• (三) 美国学科督导员的认证程序41-42
• 三、教研员资格认证的学理研究42-46
• (一) 胜任力理论42-43
• (二) 教师专业发展阶段理论43-46
• 第四章 教研员资格认证标准的构想46-60
• 一、教研员专业知识要求46-51
• (一) 学科体系知识49-50
• (二) 教育研究知识50
• (三) 教师发展知识50-51
• 二、教研员专业技能要求51-56
• (一) 核心技能54-55
• (二) 辅助技能55-56
• 三、教研员资格认证基本条件要求56-58
• (一) 教研员应有学历56-58
• (二) 教研员应有工作经历58
• 四、教研员资格认证标准(草案)58-60
• 第五章 教研员资格认证程序设计60-73
• 一、教研员资格认证的环节设置60-66
• (一) 资格审查环节63
• (二) 笔试环节63
• (三) 面试环节63
• (四) 颁发证书环节63-64
• (五) 定期复审环节64-66
• 二、教研员资格认证的把控环节66-70
• (一) 面试环节66-67
• (二) 定期复审环节67-70
• 三、教研员资格认证中的仲裁和救济渠道70-73
• (一) 仲裁救济的缘由70-71
• (二) 仲裁救济的流程71-73
• 第六章 结语73-77
• 一、教研员资格认证制度实施的配套制度设计73-74
• (一) 建立教研员薪资激励制度73-74
• (二) 完善教研员工作评价制度74
• 二、研究存在的不足与困惑74-77
• (一) 教研员资格认证制度缺乏实施的政策环境75
• (二) 教研员资格认证实施的效果无法得到验证75-76
• (三) 教研员资格认证制度的标准和程序有待更新和完善76-77
• 附录一：教研员资格认证制度实施办法77-80
• 附录二：教研员认证制度研究访谈提纲(教研员)80-81
• 附录三：教研员认证制度研究调查问卷(教研员)81-85
• 附录四：教研员认证制度研究调查问卷(中小学教师)85-89
• 参考文献89-96
• 致谢96

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6 王彦t

本文编号：323268