从强制秩序到混沌秩序:“混沌”的教学意义探究

发布时间：2021-06-17 00:47

　　课堂自组织系统所蕴含的重要教学智慧是"混沌"。"混沌"代表着具有高度生成性、创造性和复杂性的活动过程。从强制秩序到混沌秩序的课堂研究视角并不反对秩序、破坏秩序,而是主张课堂教学在看似无序的混沌状态中寻找秩序,通过程序性探究与随机性探究的结合来创造教学的弹性空间,把握师生协作的催化效应,从混沌出发走向有序、走向明朗、走向协同。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、从“混沌”走向“有序”:促使课程的实施脱离结构性冲突
二、从“混沌”走向“明朗”:程序性探究与随机性探究的结合
三、从“混沌”走向协同:把握师生协作对话的催化效应


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂教学的非线性模型及混沌现象探索[J]. 汪静静,刘树勇.  云南社会主义学院学报. 2014(04)
[2]高校教学中学生心理变化的分叉与混沌现象研究[J]. 王威,宋玉玲.  中国教育技术装备. 2012(06)
[3]“混沌式”专业课程体系的构建[J]. 林若波.  教育与教学研究. 2010(02)
[4]混沌复杂教学系统走向序性的研究[J]. 柳欣.  山西高等学校社会科学学报. 2009(12)
[5]知识教学和文化渗透的随机性——对外汉语教学例谈[J]. 史春花.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(02)



本文编号：3234117