论教师的教学“推动”艺术

发布时间：2021-06-26 06:35

　　置教师于课堂主演之地位,便会让学生沦为接纳知识的容器和附庸,这是以教定学传统教育模式的最大弊端。而以学定教的新教育理念追求让学生在学习中建立知识链接,在探寻知识的海洋中,教师不再是主导者而是导航者,通过教师的投石激波、抛砖引玉,引领学生向知识的深海漫溯。教师"推动"教学,符合教师要成为教育艺术家、教育工程师、学习促进者的角色期待,能推动学生发散思维、迎难而上、认错改错,提高学生知识习得效率。 

【文章来源】：教学与管理. 2018,(06)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、“推动”符合教师角色期待
    1. 符合教师要成为教育艺术家的角色期待
    2. 符合教师要成为教育工程师的角色期待
    3. 符合教师要成为学习促进者的角色期待
二、“推动”对教师提出的要求
    1.“推动”要求教师当好教练, 授学生以渔
    2.“推动”要求教师当好专家, 为学生指路
    3.“推动”要求教师当好知己, 与学生交流
三、教师“推动”教学的具体策略
    1. 推动学生发散思维, 去往层峦叠嶂处
    2. 推动学生迎难而上, 偏向虎山深处行
    3. 推动学生认错纠错, 过则勿惮改


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“定向者”到“导航者”——慕课时代教师角色新定位[J]. 项正娟.  现代教育论丛. 2015(06)
[2]翻转课堂教学模式下教师角色转变与综合素养提升[J]. 田爱丽.  教师教育研究. 2015(05)
[3]“以学生为中心”理念下的高职教师角色定位[J]. 王文涛.  中国高等教育. 2014(Z2)
[4]从“主演”到“导演”:基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径[J]. 于天贞.  上海教育科研. 2014(05)
[5]现代化新课堂模式下教师要做成功的“导演”[J]. 叶玉梅.  中国现代教育装备. 2010(24)



本文编号：3250828