论教学生活的品性及其追求

发布时间：2021-06-28 06:14

　　教学生活对于教师和学生而言是一种特殊的日常生活和社会生活,亦是一种充斥着道德旨趣和伦理价值的精神生活,是师生生活世界和精神世界的重要组成部分,它关系着教师价值的彰显、学生潜能的发展和社会福祉的实现。教学生活在目的上具有和谐性,在主体上具有生命性,在内容中具有创造性,在过程中具有自由性。好的教学生活应始终坚持追求真、善、美的完满,追求教学生活回归生活世界,追求生命律动的课堂教学,追求创设自由活泼的教学情境。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教学生活的概念之澄
二、教学生活的品性之读
    (一) 和谐性
    (二) 生命性
    (三) 创造性
    (四) 自由性
三、教学生活的追求之向
    (一) 追求真、善、美的完满
    (二) 追求教学生活回归生活世界
    (三) 追求生命律动的课堂教学
    (四) 追求创设自由活泼的教学情境


【参考文献】：
期刊论文
[1]生本课堂视阈下教学的遮迷与重塑[J]. 徐彬.  当代教育科学. 2016(14)
[2]教学生活的品性及其彰显[J]. 王爱菊,徐文彬.  西北师大学报(社会科学版). 2015(01)
[3]教学生活批判与重建[J]. 刘旭东.  华东师范大学学报(教育科学版). 2010(03)
[4]幸福教学生活三题[J]. 罗儒国.  教育科学论坛. 2008(07)
[5]“教育的生命基础”之内涵[J]. 叶澜.  山西教育(教学版). 2004(06)



本文编号：3253786