教育异化研究:理论脉络与现状反思

发布时间：2021-07-07 14:13

　　按照教育异化研究的大致脉络,教育异化研究可分为萌芽期、沉寂期、复苏期和混乱期。当前,关于教育异化的研究存在将"教育问题"等同于"教育异化"的现象,教育异化的概念被无限延展,偏离了本意。还原教育异化的本真含义、避免滥用和误用是教育异化研究的当务之急。教育异化研究是我国近几十年教育学术研究的缩影,为了促进教育学术研究的发展,研究者应加强马克思主义理论的学习,发扬求真求实的教育研究精神。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、异化理论的发展与教育异化
二、教育异化研究的理论脉络
    (一) 教育异化研究的萌芽期
    (二) 教育异化研究的沉寂期
    (三) 教育异化研究的复苏期
    (四) 教育异化研究的混乱期
三、教育异化研究的问题与未来之路
    (一) 当前教育异化研究存在的问题
        1. 概念来源考究不细致, 将“教育问题”等同于“教育异化”
        2. 生活用语与学术用语混杂的教育异化研究
        3. 研究方法的单一性
    (二) 教育异化研究的未来之路


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教育异化[J]. 周序.  教育学术月刊. 2013(03)
[2]教育异化概念的衍化历程研究[J]. 闫智勇,何履胜.  重庆教育学院学报. 2011(04)
[3]当前教育异化现象辨析[J]. 蒋笃运.  教育研究与实验. 2009(05)
[4]基础教育教学改革中的四种异化[J]. 陈云奔.  教育学报. 2009(01)
[5]教育的原点:育人[J]. 鲁洁.  华东师范大学学报(教育科学版). 2008(04)
[6]教育服务:现代教育交流中的一种异化[J]. 邬大光,林莉.  教育研究. 2005(06)
[7]论教育世界的异化与救赎[J]. 高伟.  教育理论与实践. 2005(07)
[8]教育哲学基本问题讨论[J]. 张卫民,王学雷.  山西大学学报(哲学社会科学版). 1998(04)
[9]外来术语翻译与中国学术问题[J]. 辜正坤.  北京大学学报(哲学社会科学版). 1998(04)
[10]教育过程中人的异化及其扬弃[J]. 项贤明.  社会科学战线. 1997(01)

博士论文
[1]批判与扬弃：教育异化论[D]. 梁清.东北师范大学 2006

硕士论文
[1]论教育异化[D]. 万作芳.华中师范大学 2001



本文编号：3269778