小学儿童的考试焦虑及其与社会比较倾向的关系研究

发布时间：2017-04-28 06:02

  本文关键词：小学儿童的考试焦虑及其与社会比较倾向的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：考试焦虑是由考试情境所激发的心理问题之一,会对学生的身心发展带来诸多不良影响。小学儿童是以往考试焦虑研究关注较少的研究群体,作为祖国的未来和希望,他们的身心健康关系到国家未来的命运,因此关注其考试焦虑状况具有非常重要的意义。本研究在综述考试焦虑理论和以往实证研究结果的基础上,开展了以下三项子研究:研究一在结合国内小学儿童的实际情况和参考相关专业量表等的基础上,修订了Wren和Benson于2004年编制的儿童考试焦虑量表(Children’s Test Anxiety Scale,CTAS);研究二以研究一修订完成的CTAS中文版为测量工具,了解了国内小学儿童考试焦虑的总体现状及其在性别、年级、生源地、是否独生子女等人口学变量上的差异;研究三分析了社会比较倾向与考试焦虑之间的关系,了解了这两个变量分别与学业自我效能感、自尊之间的关系,并进一步探讨了学业自我效能感、自尊在社会比较倾向影响考试焦虑的过程中存在的中介作用,为从提升小学儿童的学业自我效能感和自尊水平视角来缓解和干预其考试焦虑提供实证依据。主要研究结论如下:(1)修订完成的儿童考试焦虑量表(CTAS)中文版包括3个维度:想法、生理反应和逃离任务的行为,共有29个项目。对CTAS中文版的信效度检验结果显示:总量表具有良好的内部信度,各个维度的信度都符合心理测量学的标准;该量表还具有良好的内容效度、区分效度和结构效度。CTAS中文版可以作为研究国内小学儿童考试焦虑的测量工具。(2)小学儿童的考试焦虑现状不容乐观,存在高考试焦虑情绪的儿童约占样本总人数的16.3%;小学儿童的考试焦虑在性别、年级、生源地、是否独生子女等人口学变量上都存在显著的差异性。(3)社会比较倾向与学业自我效能感、自尊之间均存在显著的负相关,而且前者对后两者均具有显著的负向预测力;学业自我效能感、自尊均与考试焦虑存在显著的负相关,而且前两者对后者均具有显著的负向预测力;社会比较倾向与考试焦虑存在显著的正相关,而且前者对后者具有显著的正向预测力。(4)学业自我效能感和自尊在社会比较倾向与考试焦虑之间存在并行中介作用,即社会比较倾向不仅可以直接影响考试焦虑,而且可以通过影响学业自我效能感和自尊进而影响考试焦虑。具体表现为:行为效能和自尊不仅在能力比较对考试焦虑三个维度(想法、生理反应、逃离任务的行为)的影响中均起部分中介作用,而且在观点比较对想法的影响中起部分中介作用;能力效能只在能力比较对逃离任务的行为的影响中起部分中介作用。
【关键词】：小学儿童 考试焦虑 社会比较倾向 学业自我效能感 自尊
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 第1章 文献综述12-24
• 1.1 考试焦虑概述12-15
• 1.1.1 考试焦虑的概念12-13
• 1.1.2 考试焦虑的构成要素13-14
• 1.1.3 考试焦虑的测量14-15
• 1.2 考试焦虑的影响因素15-18
• 1.2.1 个体因素15-17
• 1.2.2 外部因素17-18
• 1.3 考试焦虑的研究现状18-20
• 1.3.1 内在影响因素研究18-19
• 1.3.2 现状调查研究19
• 1.3.3 相关研究19-20
• 1.3.4 干预研究20
• 1.4 考试焦虑与社会比较倾向的关系20-24
• 1.4.1 考试焦虑与社会比较倾向的相关研究20-21
• 1.4.2 学业自我效能感的相关研究21-22
• 1.4.3 自尊的相关研究22-24
• 第2章 问题提出24-27
• 2.1 以往研究的不足24-25
• 2.2 研究设计25-26
• 2.2.1 研究目的25
• 2.2.2 研究假设25-26
• 2.3 研究意义26-27
• 第3章 儿童考试焦虑量表（CTAS）的修订27-40
• 3.1 量表简介及修订原因27-28
• 3.1.1 量表简介27
• 3.1.2 修订原因27-28
• 3.2 量表修订过程28-30
• 3.2.1 开放式问卷调查和个别访谈28-29
• 3.2.2 量表的翻译和回译29
• 3.2.3 量表维度的调整和中文版译稿个别项目的修改、增删29-30
• 3.2.4 中文版量表的进一步审核30
• 3.3 量表预测30-35
• 3.3.1 研究工具30
• 3.3.2 研究方法30
• 3.3.3 结果分析30-35
• 3.3.4 讨论35
• 3.4 正式施测35-39
• 3.4.1 研究目的35
• 3.4.2 研究方法35-36
• 3.4.3 结果分析36-39
• 3.4.4 讨论39
• 3.5 结论39-40
• 第4章 小学儿童考试焦虑调查研究40-49
• 4.1 研究目的40
• 4.2 研究方法40-41
• 4.2.1 样本构成40
• 4.2.2 研究工具40-41
• 4.2.3 研究程序41
• 4.2.4 数据处理41
• 4.3 研究结果41-44
• 4.3.1 小学儿童考试焦虑的总体现状41-42
• 4.3.2 小学儿童考试焦虑水平的差异性分析42-44
• 4.4 讨论44-48
• 4.4.1 小学儿童考试焦虑问题的存在性和严重性44-45
• 4.4.2 不同背景的小学儿童的考试焦虑水平表现出差异性45-48
• 4.5 结论48-49
• 第5章 小学儿童考试焦虑与社会比较倾向的关系研究49-66
• 5.1 研究目的49
• 5.2 研究方法49-51
• 5.2.1 样本构成49
• 5.2.2 研究工具49-51
• 5.2.3 研究程序51
• 5.2.4 数据处理51
• 5.3 研究结果51-60
• 5.3.1 社会比较倾向与学业自我效能感、自尊的关系51-52
• 5.3.2 考试焦虑与学业自我效能感、自尊的关系52-53
• 5.3.3 社会比较倾向与考试焦虑的关系53-60
• 5.4 讨论60-65
• 5.4.1 社会比较倾向与学业自我效能感、自尊的关系60-61
• 5.4.2 考试焦虑与学业自我效能感、自尊的关系61-62
• 5.4.3 社会比较倾向与考试焦虑的关系62-65
• 5.5 结论65-66
• 第6章 总结与展望66-68
• 6.1 研究结论66
• 6.2 研究创新66-67
• 6.3 研究不足与展望67-68
• 参考文献68-72
• 附录72-78
• 附录 1：开放式问卷72
• 附录 2：儿童考试焦虑量表中文版预测问卷72-74
• 附录 3：儿童考试焦虑量表中文版正式问卷74-75
• 附录 4：考试焦虑原因访谈提纲75-76
• 附录 5：社会比较倾向量表76
• 附录 6：自尊量表76-77
• 附录 7：学业自我效能感问卷77-78
• 致谢78

【参考文献】

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  本文关键词：小学儿童的考试焦虑及其与社会比较倾向的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：332227