原创性教育UGC的生成动因、生成模式与激励机制研究

发布时间：2017-04-28 07:06

  本文关键词：原创性教育UGC的生成动因、生成模式与激励机制研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：网络影响着人们获取知识的方式,网络资源为学习者的学习提供了新方式。如今,学习者的学习不仅仅局限于正式学习上,非正式学习也将逐渐被学习者重视,因此对网络中原创性资源发展的研究就显得尤为重要,原创性资源的存在使得学习者可以通过多元化的渠道获取资源,这将改变学习者的学习方式。本研究基于虚拟社区,以原创性平台中的教育资源为研究对象,以原创性教育资源的创作者为调查对象,进行了研究,在对国内外UGC平台的生成动因、生成模式、激励机制进行分析的基础上,提出了原创性教育UGC的概念,并以此为基础对原创性教育UGC的贡献者、开发现状、开发中存在的问题、应用现状、应用中存在的问题进行了研究,同时结合动因理论、社会交换理论和自我效能感理论提出了原创性教育UGC的生成动因假设模型,利用结构方程模型进行了假设检验,发现助学者动机、利他主义、成就感与满足感以及终身学习思想等因素均对用户进行资源创作有影响,最后针对不同的用户设计了相应的激励机制。第一章提出了研究问题以及研究的意义。第二章在原创性教育资源的发展进行总结的基础上,提出了原创性教育UGC的定义,并对原创性教育UGC平台进行了分类,最后对典型原创性教育UGC平台的现状进行了概述。第三章对原创性教育UGC的开发现状与应用现状进行研究,结合知识转化的四种基本模式总结出了原创性教育UGC的开发模式、应用模式以及在开发和应用中存在的问题。第四章对原创性教育UGC的生成动因进行了分析,以动因理论、社会交换理论、自我效能感理论为理论基础,从个体和社会两个维度提出了原创教育UGC生成动因模型,最终提取出12个生成动因研究因子和16个理论假设。第五章对原创性教育UGC的生成模式进行了分析,主要包括四大模式,包括多端并行模式、全民共构建模式、独立社区交流模式与资源推送模式。第六章以生成动因的研究为基础,设计了潜水者、普通参与者、活跃参与者和核心贡献者的激励机制。第七章是对整篇文章的总结与展望。网络教育资源的发展离不开用户的共同努力,在信息环境下成长起来的学习者也愿意通过网络来获取资源,这些资源为学习者的学习提供了新的途径,这可以弥补正式学习的不足,因此虚拟社区正在成为分享信息和知识的重要平台,它将成为今后学习者获取资源的不可或缺的途径。
【关键词】：原创 用户生成内容 生成动因 生成模式 激励机制
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第1章 引言11-15
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.2 研究的意义12
• 1.3 研究方法与研究内容12-13
• 1.3.1 研究方法12-13
• 1.3.2 研究内容13
• 1.3.3 研究目的13
• 1.4 本文的主要结构13-15
• 第2章 国内外研究现状述评15-26
• 2.1 原创性教育资源的发展15-17
• 2.2 原创性教育UGC的定义与分类17-19
• 2.2.1 原创性教育UGC的定义17
• 2.2.2 原创性教育UGC的平台分类17-19
• 2.3 原创性教育UGC的特点分析19-22
• 2.4 对原创性教育UGC的研究22-25
• 2.4.1 教育博客23
• 2.4.2 虚拟学习社区23
• 2.4.3 学习论坛23-24
• 2.4.4 教育微博24
• 2.4.5 文档分享平台24-25
• 2.5 现有研究的不足25-26
• 第3章 原创性教育UGC开发与应用现状研究26-31
• 3.1 原创性教育UGC开发现状26-28
• 3.1.1 原创性教育UGC开发模式26-27
• 3.1.2 原创性教育UGC开发中存在的问题27-28
• 3.2 原创性教育UGC应用现状28-30
• 3.2.1 原创性教育UGC应用模式28-29
• 3.2.2 原创性教育UGC应用中存在的问题29-30
• 3.3 本章小结30-31
• 第4章 原创性教育UGC的生成动因研究31-45
• 4.1 理论基础31-32
• 4.1.1 动因理论31-32
• 4.1.2 社会交换理论32
• 4.1.3 自我效能感理论32
• 4.2 原创性教育UGC的生成动因分类与模型32-36
• 4.2.1 生成动因分类33-34
• 4.2.2 原创性教育UGC动因模型34-36
• 4.3 基于原创性教育UGC平台的生成动因实证研究36-44
• 4.3.1 原创性教育UGC生成动因研究的主要方法36
• 4.3.2 实证模型和研究假设36-38
• 4.3.3 研究方法38-39
• 4.3.4 数据分析39-44
• 4.4 本章小结44-45
• 第5章 原创性教育UGC的生成模式研究45-52
• 5.1 原创性教育UGC的生成过程分析45-47
• 5.2 原创性教育UGC的主要生成模式47-51
• 5.2.1 多终端并行模式47-48
• 5.2.2 全民共构建模式48-49
• 5.2.3 独立社区交流模式49
• 5.2.4 资源推送模式49-51
• 5.3 本章小结51-52
• 第6章 原创性教育UGC的激励机制研究及其设计52-58
• 6.1 原创性教育UGC贡献者群体分类52-53
• 6.2 激励因素分析53-56
• 6.3 激励机制设计56-57
• 6.4 本章小结57-58
• 第7章 总结与展望58-60
• 7.1 研究总结58
• 7.2 展望58-60
• 参考文献60-63
• 攻读学位期间学术活动和成果63-64
• 附录A 原创性教育UGC(用户生成内容)生成动因调查64-68
• 致谢68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 马婧;;UGC背后的商业模式困局[J];互联网周刊;2014年06期

2 饶龙海;王林;付妮娜;陈倩;;基于微博的远程教育评价探析[J];软件导刊(教育技术);2011年01期

3 高长俊;胡世清;;我国虚拟学习社区研究现状及趋势分析[J];远程教育杂志;2011年04期

4 钟一平;;大数据时代背景下UGC模式在当今企业营销中应用的思考[J];新闻传播;2014年06期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 卢德生;民族文化传承中的社会教育运行机制研究[D];西南大学;2008年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 杨玉蝶;UGC在网络学习平台设计中的应用研究[D];湖南大学;2013年

  本文关键词：原创性教育UGC的生成动因、生成模式与激励机制研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：332327