当代西方教育成层理论的身心转向及其启示

发布时间：2021-08-05 21:40

　　教育成层研究是教育社会学研究的基本主题和传统研究领域。传统教育成层理论始终无法摆脱结构主义约束,忽视行动者身心的自我建构导致教育再生产机制的持续维系。当代西方教育成层理论从身心视域研究教育不平等的微观机制,既不同于教育再生产理论的宏观视角,也区别于抵制教育社会学的微观聚焦。教育成层的心理机制主要表现为基于情景定义基础之上自证效应和期望状态论以及学校教育遭遇的刻板印象,身体机制则体现为教育对象不良的健康状况和受贬低的行为习惯。西方教育成层理论的身心转向对当前我国教育改革追求有质量的公平,具有借鉴意义。针对教育不平等的身心机制,必须通过期望干预策略,弥补社会低收入家庭的文化资本和认知图式缺陷,提升其子女的教育成就动机,从微观层面确保社会低收入家庭子女的教育教学过程参与机会公平,使其拥有积极的心理期待。 

【文章来源】：教育研究. 2018,39(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、西方教育成层理论的功能论和冲突论及其局限性
二、当代西方教育成层研究的身心转向
    (一) 教育成层的心理机制
        1. 情景定义与教育成层中的自证功能
        2. 基于期望状态论, 实现隐性教育成层功能
        3. 学校教育刻板效应、污名化与学生成层
    (二) 教育成层的身体机制
        1. 身体健康状况与被贬低的行为习惯
        2. 学校教育与身体技术
三、启示与借鉴



本文编号：3324505