清末民初安徽实业教育研究（1903-1922）

发布时间：2021-08-31 11:50

　　晚清,在实业救国思潮的影响下及清政府一系列改革政策的催生下,实业教育正式形成。实业教育不同于传统教育、师范教育,主要是指农工商业教育。实业学校则主要向学生传授农工商实业知识和技能,使学生毕业后可从事简易或专业的实业工作。实业教育的目的是为社会培养实用人才,促进实业的发展,推动社会的进步。1904年,清廷颁布了《奏定学堂章程》,其中制定了从初等农工商实业学堂、中等农工商实业学堂到高等农工商实业学堂的实业教育体系。这是实业教育首次作为独立的教育体系被纳入学制中。清朝覆灭后,民国政府继续重视实业教育,颁布《实业学校令》、《实业学校规程》等一系列法令、法规,规范全国各地实业教育的发展。1903年到1922年的前后近二十年间,安徽实业教育在政府政策的推动下,开始了蓬勃的发展。清末,安徽实业教育主要处于筹备和初创阶段,并开始形成了较为完整的实业教育体系。安徽实业教育取得一定成绩。民初,安徽实业教育在继承清末成果的基础上,继续向前发展。1912年到1916年,由于经费的匮乏、教育行政的不够重视等种种原因,安徽实业教育处于缓慢发展阶段,实业教育的成果不够明显。1917年到1922年,安徽实业教育迎来了... 

【文章来源】：安徽大学安徽省 211工程院校

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    (一) 研究缘起
    (二) 研究现状及研究方法
    (三) 实业教育的内含及与职业教育的关系
第一章 安徽实业教育的初步发展(1903-1911)
    (一) 初步发展的背景
    (二) 实业学堂的创办
    (三) 举步维艰的原因
第二章 安徽实业教育的缓慢发展(1912-1916)
    (一) 缓慢发展的具体表现
    (二) 缓慢发展的原因
    (三) 个案分析——省立二农
第三章 安徽实业教育的显著发展(1917—1922)
    (一) 显著发展的背景
    (二) 显著发展的成果
    (三) 个案分析——六安三农
第四章 清末民初安徽实业教育的评价
    (一) 进步性
    (二) 局限性
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]清末民初皖省实业教育探析[J]. 张一.  职大学报. 2014(04)
[2]清末民初安徽实业教育探析[J]. 张一,魏炜.  地方文化研究. 2014(02)
[3]“癸卯学制”中的实业教育论述[J]. 李玉.  甘肃农业. 2005(10)
[4]清末实业教育兴办中的士绅参与[J]. 吴玉伦.  广西社会科学. 2005(08)
[5]近代中国实业教育的历史考察[J]. 李霞.  湘潭大学学报(哲学社会科学版). 2005(02)
[6]近代中国学制演变与职业教育发展[J]. 廖承琳,吴洪成.  西南师范大学学报(人文社会科学版). 2004(02)
[7]清末民国时期云南职业教育产生与发展研究[J]. 李天凤.  贵州大学学报(社会科学版). 2003(02)
[8]近代中国的职业教育（1866—1927）[J]. 谷小水.  历史档案. 2000(02)
[9]浙江实业教育简论[J]. 张华龙.  浙江师大学报. 1999(02)
[10]解放前安徽职业教育简述[J]. 宋良文.  安徽教育. 1989(11)

博士论文
[1]清末实业教育制度研究[D]. 吴玉伦.华中师范大学 2006

硕士论文
[1]晚清民初陕西实业教育研究[D]. 王志伟.延安大学 2012
[2]1905-1931年奉天地区实业教育述论[D]. 蔡云龙.吉林大学 2008
[3]近代中国留学教育与职业教育发展研究（1872年—1927年）[D]. 高宇.河北师范大学 2007
[4]清末实业教育发展研究[D]. 李运昌.河北大学 2003



本文编号：3374844