思想政治教育社会学:目标、问题及超越

发布时间：2021-09-17 07:55

　　思想政治教育社会学提出以来,围绕学科创设、现实依据、研究对象以及理论基础等问题,学界进行了深入研究,取得了丰硕成果。然而,现有研究与学科发展还存在一定的距离,具体表现为对学科目标、存在问题、战略规划以及理想图景等问题还缺少相应的探讨。思想政治教育社会学是针对当前思想政治教育实践及研究中的不足与缺陷而提出的,目标在于促进思想政治教育现代转型与范式重构,超越单一学科发展困境与共同体认知局限,强化思想政治教育实证研究与理论构建,对思想政治教育分支学科培育起到示范作用,进而实现学科发展的新突破。 

【文章来源】：思想教育研究. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、思想政治教育现代转型与范式重构
二、思想政治教育社会学的困境与突破
三、思想政治教育社会学:实证与理论
四、总结与讨论:分支学科与范式转型


【参考文献】：
期刊论文
[1]论思想政治教育社会性的本质规定及其在当代的彰显[J]. 王瑕莉.  思想教育研究. 2018(01)
[2]新时代思想政治教育的新使命和新要求[J]. 张毅翔.  思想教育研究. 2017(11)
[3]当代中国马克思主义理论研究范式及其转型[J]. 沈东.  科学社会主义. 2017(05)
[4]试论思想政治教育学科定位——学习习近平两次重要讲话的一些思考[J]. 张澍军.  马克思主义研究. 2017(07)
[5]思想政治教育社会学研究方法论建构——兼论思想政治教育社会学研究方法的发展走向[J]. 张建晓,孙其昂.  探索. 2017(03)
[6]思想政治教育社会学的历史、现状及发展前路[J]. 孙其昂,叶方兴.  学校党建与思想教育. 2016(21)
[7]思想政治教育学科的新自觉与新未来[J]. 沈壮海.  马克思主义理论学科研究. 2015(01)
[8]从学科自觉到学科自信:马克思主义理论一级学科再定位[J]. 沈东.  湖北社会科学. 2015(10)
[9]经验科学、意义理解与实践批判——思想政治教育学科知识的三重维度[J]. 金林南.  江西师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[10]思想政治教育学科范式研究的若干思考[J]. 金林南,孙晓蕾.  思想理论教育. 2013(11)



本文编号：3398290