SPOC论坛互动中学习者情绪特征及其与学习效果的关系研究

发布时间：2021-10-08 19:53

　　SPOC论坛数据作为一种重要的学习反馈载体,往往伴随着学习者的学业情绪信息,且情绪类型复杂多样。相关研究已表明学习者的在线学业情绪对学习过程及成效具有一定影响。为了深入剖析情绪与学习效果的关系,该文将困惑纳入在线学业情绪范畴,以华中师范大学云课堂平台中三个学期的课程论坛发帖为研究对象,基于情绪词典的特征匹配及情绪密度计算方法调查学习者情绪的表达特征及群体情绪的演化趋势,验证不同学业成就学习者的情绪差异性及情绪与学习效果的相关性。研究结果表明:学习者更倾向于使用积极情绪特征词表达学习感受与意见,且积极情绪密度显著高于困惑及消极情绪密度。高、低成就组及中、低成就组间的困惑与消极情绪差异显著。在特定学习进程中,学习者的积极、困惑情绪与学习效果均呈显著正相关,而在整体学习进程中,学习者的消极情绪与学习效果呈显著负相关。对论坛中群体情绪的动态追踪可帮助教师及时获取学习者的心理状态和学习诉求,并实施精准化的教学干预。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、国内外研究现状
三、研究设计
    (一) 研究问题
    (二) 研究对象和数据来源
    (三) 研究方法
        1. 情绪词典的构建
        2. 情绪密度的计算
        3. 情绪与学习效果的关系
四、研究结果及分析
    (一) 学习者情绪特征及其演化趋势
        1. 学习者情绪特征
        2. 学习者情绪演化趋势
    (二) 不同学业成就学习者情绪的差异性分析
    (三) 学习者情绪与学习效果的相关性分析
五、总结与讨论
    (一) 总结
    (二) 讨论
        1. 加强干预措施
        2. 促进师生交互
        3. 实现个性化学习


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校SPOC环境下学习者行为序列的差异性分析研究[J]. 刘智,王亚妮,郑年亨,刘三,孙建文,杨重阳.  中国电化教育. 2017(07)
[2]师生交互影响网络学习绩效的实证分析[J]. 徐恩芹.  电化教育研究. 2016(09)
[3]云课堂论坛中的学习者互动话语行为分析研究[J]. 刘智,张文静,孙建文,刘三女牙,彭晛,张浩.  电化教育研究. 2016(09)
[4]教师工作坊中的用户参与行为研究[J]. 刘清堂,武鹏,张思,黄景修,吴林静.  中国电化教育. 2016(01)
[5]SPOC:基于MOOC的教学流程创新[J]. 贺斌,曹阳.  中国电化教育. 2015(03)
[6]成人在线学业情绪倾向的测度方法研究[J]. 朱祖林,黄彩虹,李锐,洪婧倞.  中国电化教育. 2011(06)
[7]师生交互对大学生的影响研究——基于Moodle平台的个案调查[J]. 李娟,段金菊.  中国电化教育. 2011(05)
[8]青少年学业情绪对学业成就的影响[J]. 董妍,俞国良.  心理科学. 2010(04)
[9]学业情绪研究及其对学生发展的意义[J]. 俞国良,董妍.  教育研究. 2005(10)
[10]电子学习中的情感计算[J]. 傅小兰.  计算机教育. 2004(12)

硕士论文
[1]基于表情识别技术的情感计算在现代远程教育中的应用研究[D]. 王济军.天津师范大学 2005



本文编号：3424852