教育扶贫与留守儿童关爱体系建设——基于D县T村“图书导读试验”的研究

发布时间：2021-10-14 07:54

　　基于"社区营造-儿童发展"的框架,从社区共同体视角审视乡村教育贫困问题,尝试从全局性、系统性、整体性来理解留守儿童的发展困境。以国家级贫困县T村"图书导读试验"个案研究为例,分析贫困山区留守儿童发展、社区营造和贫困治理之间的内在逻辑联系,阐述贫困山区教育扶贫和留守儿童关爱体系建设的可行路径:一方面,以社区共同体意识的重塑、社区经济和文化的发展为枢纽,整合政府、市场和社会力量协同保障城乡教育资源的有效衔接,满足留守儿童的补偿教育需求;另一方面,以形塑和谐共生的乡土社会成长模式为着力点,培育村民社会创新精神和贫困的社会化治理路径,构建"通过教育扶贫"与"扶教育之贫"的互助互益机制以及城乡教育资源有效衔接机制,促进国家儿童福利政策和地方性社会福利供给有机结合,通过环境友好型社区建设促进留守儿童发展。 

【文章来源】：西北农林科技大学学报(社会科学版). 2018,18(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、社会基础:T村儿童福利评估
    (一) 留守儿童研究综述和评估框架
        1. 亲子分离的养育方式对留守儿童身心发展的影响。
        2. 同伴和师生关系对留守儿童发展的影响。
        3. 增进留守儿童福利的策略。
    (二) T村儿童福利评估:基于“社区营造—儿童发展”框架
        1. 家庭和社会关系。
        2. 教育需求。
        3. 家庭照管能力评估。
        4. 社区环境因素评估。
三、路径和机制探索:补偿教育与社区营造
    (一) “贫困山区教育奇迹”的优势和困境
    (二) 留守儿童的“补偿教育”
        1.“入乡随俗”的补偿教育。
        2. 促进亲子交流, 提升留守儿童道德素养。
        3. 建设社会互助平台, 促进留守儿童社会参与。
    (三) 社区营造与环境友好型乡村儿童社区建设
        1. 以“补偿教育”为桥梁探索社区营造。
        2. 保护乡村生活共同体的社会记忆。
        3. 社区营造与环境友好型乡村儿童社区建设。
四、政策建议和后续思考
    (一) 通过社区营造增强家庭和社区的互助保障功能和社会责任意识
        1. 把社区营造的视角纳入教育扶贫政策设计中, 增强乡村家庭和社区的互助保障功能和社会责任意识。
        2. 通过社区营造培育村民社会创新精神和贫困的社会化治理机制。
    (二) 乡村儿童社会保护体系完善:城乡资源均衡配置


【参考文献】：
期刊论文
[1]“文化扶贫”与农村居民文化“自组织”能力建设[J]. 边晓红,段小虎,王军,刘亚玲,闫小斌.  图书馆论坛. 2016(02)
[2]何谓公共性,社区公共性何以可能?[J]. 李蔚.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(04)
[3]城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J]. 段成荣,吕利丹,王宗萍.  北京大学教育评论. 2014(03)
[4]基于农村书屋、乡镇图书馆、学校的留守儿童补偿教育模式研究[J]. 邓李君,邓倩,杨文建.  国家图书馆学刊. 2013(05)



本文编号：3435754