提升教师个性化教育素质的区域路径——基于上海市静安区教育学院的实践探索

发布时间：2021-10-16 06:29

　　发达城区推进个性化教育要求教师具有个性化教育素质,个性化教育素质主要包括教师对个性化教育的必备信念和实施个性化教育的关键能力。在提升教师的个性化教育素质、指导教师实施个别化教学的过程中,上海静安区教育学院充分发挥自身功能,以行动研究探索了提升教师个性化教育素质的相关路径,即指向境界有效提升的动机激发、指向任务驱动的载体搭建和指向示范辐射合作提升的保障激励。 

【文章来源】：教育发展研究. 2018,38(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、实践研究顺应教育发展
    (一) 有效提升教师素质是上海基础教育取得成绩的关键
    (二) 提升教师素质是教育研究的热点和难点
    (三) 提升教师个性化教育素质是主动适应区域教改的要求
    (四) 提升教师个性化教育素质是区域教育学院的责任与发展机会
二、实证研究揭示教师个性化教育素质内涵
    (一) 教师实施个性化教育需具有坚定信念
    (二) 教师实施个性化教育需具备的关键能力
三、行动研究探索提升教师个性化教育素质的区域路径
    (一) 指向境界有效提升的动机激发
        1. 确定更加适切的发展目标, 形成教师积极奋发的专业态度
        2. 提供更加丰富的研习资源, 帮助教师身心愉悦地开拓潜能
        3. 创造更加完善的发展条件, 满足教师自主进步的成功体验
    (二) 指向任务驱动的载体搭建
        1. 实施教学前端分析案例研究
        2. 个别化教学设计与实施案例研究
        3. 学科个别化教学经验筛选与推广
    (三) 指向示范辐射合作提升的保障激励


【参考文献】：
期刊论文
[1]芬兰基础教育教师高满意度的外在因素——基于TALIS2013的数据探索[J]. 王钰巧,方征.  教师教育论坛. 2016(03)
[2]论个性化视野下教学创新的应然路径[J]. 朱兴国.  教育评论. 2014(10)
[3]个别化教学的学校实施:策略与反思[J]. 宋保平.  教育发展研究. 2013(12)
[4]造就个性化新型教师:俄罗斯师范教育的战略性发展[J]. 石隆伟.  比较教育研究. 2012(11)
[5]教学艺术中的个性化教育[J]. 肖久双.  黑龙江科技信息. 2010(06)
[6]“按需施教”、“重心下移”的再思考[J]. 宋林飞.  上海教育科研. 2006(12)
[7]关于区域性教师进修院校地位和功能的认识及思考[J]. 杨连明.  上海教育科研. 2005(01)



本文编号：3439330