翻转课堂特点及其在流行病学教学中的实践

发布时间：2021-11-08 05:43

　　翻转课堂教学模式已在医学教育中多有应用,文章总结了翻转课堂的四大优势以及在国内实际应用中可能存在的问题。在此基础上,将翻转课堂应用在复旦大学公共卫生学院流行病学课程部分内容的授课中,并在期末结合问卷调查,了解学生对授课形式、内容及效果的反馈,以便师生双方调整教学方法,也为拟采用这种教学模式的教师提供参考。 

【文章来源】：基础医学教育. 2018,20(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 翻转课堂的特点
    1.1 教学视频短小精悍
    1.2 教学信息清晰明确
    1.3 重新建构学习流程
    1.4 复习检测方便快捷
2 翻转课堂的局限性
    2.1 课前观看视频较为费时
    2.2 大班授课难以保障知识内化
3 翻转课堂在流行病学实践课程教学中的实施
    3.1 实施对象
    3.2 实施方法
4 学生对在流行病学实践课程翻转课堂实施的反馈
    4.1 课前教学资源建议
    4.2 对课堂管理和时间分配的看法
    4.3 课上分析讨论对知识掌握和理解的帮助
    4.4 学生认为有效的互动交流方式
    4.5 翻转课堂对学生自学能力的培养和提高作用
    4.6 翻转课堂对于学生沟通能力的培养
    4.7 翻转课堂的学习效果
    4.8 翻转课堂的效果/时间比
    4.9 是否愿意接受翻转课堂
5 流行病学实践翻转课堂教学的应用体会
    5.1 在教学方式上, 课上课下的工作仍需不断改
    5.2 在教学内容上, 所翻转内容选择需有所调整。
    5.3 对组队方式上, 应有相应的考虑。例如, 通过


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微课的翻转课堂教学模式在传染病学教学中的应用[J]. 张翀,吴宇宇,窦晓光,丁洋.  基础医学教育. 2018(04)
[2]翻转课堂教学模式在生理学教学中的探究[J]. 张小玲,吴红艳,黄文君.  基础医学教育. 2018(04)
[3]基于翻转课堂的医学生物化学混合式教学模式的研究[J]. 肖莉,李志红,肖方祥,彭凡,袁成福,李自成.  基础医学教育. 2018(03)
[4]翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J]. 张萍,DING Lin,张文硕.  教育学报. 2017(01)
[5]关于翻转课堂的思考——基于“第十四届教育技术国际论坛”乔纳森·伯格曼翻转课堂的报告[J]. 白雪梅.  中国医学教育技术. 2016(01)
[6]翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J]. 容梅,彭雪红.  中国电化教育. 2015(07)
[7]翻转课堂与教学改革[J]. 张金萍.  基础医学教育. 2014(10)



本文编号：3483124